浅谈如何提高后进生解决问题的能力

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1、浅谈如何提高后进生解决问题的能力后进生的关键问题：解决问题能力差，逻辑智力能力较差。后进生对解决问题没有兴趣，缺乏意志力，存在自卑心理等，在解决问题过程中呈现主动性弱势化的趋势，他们的学习基础差、注意力易分散、依赖性强，在解决问题过程中需要特别照顾、单独辅导，这让他们更加自行惭愧，在这样的恶性循环中，一直以失败者心态参与学习，对自己缺乏信心，如他们一直在等优等生的答案，自己却懒得去解决。那么究竟该如何提高后进生的解决问题的能力呢？我认为可以从以下几点加以突破。、教学情境生活化良好的数学学习情境的创设，对小学生

2、学习数学有着重要的前提作用。怎样的生活化情境有利于学生的学习？利于教学的开展？创设情境不是为了突出生活化，而是为了学生的学习。纯碎以“文字“为主题的数学题在低段的解决问题中少见，然而以图画、表格、对话形式呈现数学信息和问题的却占大部分。这些都成为了低段学生学习“解决问题”的内在兴趣。二、教学策略显性化对于分析“解决问题”的数量关系、训练后进生的思维能力恰恰是传统应用题教学的成功经验，对于以前旧的教学理念，不能一味地抛弃和遗忘，有些需要继承，是精华就要沿用。问题的解决，在于透过对情节的理解，掌握数量关系，确定算

3、法。应用题的教学，要体现使学生“掌握数量关系”的过程，即使学生从熟悉基本的数量关系，到对比较复杂的数量关系进行分析综合、抽象概括、判断推理的过程。力求题材内容生活化，呈现方式多样化，解题思路方程化。三、提升非智力因素低段后进生在“解决问题”上存在问题，很多是由于不良的学习习惯造成的，因此，对他们培养良好的学习习惯尤为重要。在课堂上有意识地引导其积极地思考问题，让他们尝试成功的滋味，教师在备课过程中根据他们的个性特点、行为方式、困难疑惑精心预设哪几位学生需要上课发言，并及时表扬。在作业的书写上要求其规范的书写形

4、式。让他们逐渐进步，增强他们学好的信心，进而激发他们学习的内驱力。四、与家长合作美国著名心理学家布鲁姆的智力发展速率说认为：如果把17岁的智力发展水平定为100%的话，那么从出生到4岁就已经具备了50%，到8岁时就可以具备成熟智力的80%“父母是第一任教师”，学校教育需要良好的家庭教育为基础，以社会教育为大课堂，才能形成学校与家庭的整体联动的教育网络，为后进生营造更为广阔的“解题空间。《小学数学新课标》在总目标中指出：要能积极参与数学学习活动，对数学要有好奇心与求知欲，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题

5、的多样性，发展实践能力与创新精神。著名的数学教育家波利亚还说过，所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到一条解决的途径就是从困难中找到出路，就是寻求一条绕过障碍的路，找到可以解决问题的答案。综上所述，面对解决问题较弱的学生，教师需要以长远发展为出发点，必定能为小学低段的“解决问题”打下扎实的基础。