b6物理演示实验及改进几点尝试 新课标 人教版

《b6物理演示实验及改进几点尝试 新课标 人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、知识改变命运百度提升自我本文为自本人珍藏版权所有仅供参考本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！物理演示实验及改进的几点尝试云南省个旧市第三中学管秀梅物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验，物理是一门以实验为基础的学科。每个概念的建立，每个定律发现，无一不以坚实的实验结论为基础。离开了实验就谈不上物理学的发展。例如：经典力学奠基人伽利略研究自由落体运动就采用了间接实验方法；居里夫人经过艰苦的实验，发现了放射性元素钋和镭，从而打开了人类进入原子核世界的大门。实验能给学生正确的物质观认识论，能培养学生崇尚科学重视实践追求真理的世界观

2、，实验在培养学生全面发展中有着不可缺少的作用。演示实验是物理教学方法的一个重要组成部分，是使教学直观化、形象化的重要手段，是“就物说理”的具体表现，也是培养学生思维能力、建立物理概念的重要措施。它不仅可以帮助教师对教材内容进行具体生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥他们学习的积极性和自觉性，促进他们对所学知识的理解和记忆。“演示实验可以使课堂教学过程生动有趣，注意力集中，对物理现象获得深刻的印象”，是教学的各个环节中不可缺少不可替代的一个重要环节。我们必须十分重视，要做到目的明确，既明显直观又充满启发性，结果正确且显著，使学生观察后能较快、较准确地了解物理现象，建立物理概念，得出初步结

3、论。同时我们应在教学实践中不断探索改进，创新实验内容，提高实验教学的质量，保证教学任务顺利完成。（一）演示实验基本内容及要求1.演示实验目的要明确“认识物理现象，建立物理概念，掌握物理定律和规律，解决物理问题或习题的学习过程中都需要演示实验。”演示实验具有直观、生动、新奇、效果明显的特点，一些好的演示实验给学生感官以强烈刺激，可使其终身难忘。在开始学习认识电的知识时，我和学生一起把纸剪碎放在桌面上，然后用身上的毛线衣摩擦三角板，把三角板靠近碎纸，碎纸便会跳起来粘附在三角板上。这个实验有趣又容易做到，学生一辈子都记得，对摩擦生电有了清晰而直观的感性认识。演示实验是用来配合教学的，我

4、们应该根据不同的内容和要求，选择最佳的实验进行演示，以达到教学目的。能达到教学目的的实验可能有好几个，我们不必一一演示，只要精心选择一个或几个足以达到目的即可，但无论什么样的选择，都必须具有明确的目的，防止喧宾夺主，反而达不到预期的教学效果。2.演示实验要明显直观演示实验是我们教师在课堂上结合教学内容进行亲手操作表演的实验，是展现物理这一自然科学最具魅力的有效手段，既然是做给学生看的，每个实验就应做到明显直观，过程清楚，结果显著。首先，明显直观。就要求演示的器材尺寸要大些，刻度线条要粗些，使教室最后一排的学生看得清，还可借助投影、机械放大等手段增强其明显直观性。例：用活动底片放在投

5、影仪上拉动底片，演示机械波的形成，在银幕上看得非常清楚；再用一根白色长细绳一端栓在教室的门把手上，一端栓在筷子的一头，手拿着筷子的另一头抖动形成一列机械波效果也非常明显。另外，一些细节也应考虑，比如：仪器放置的位置及方向，背景的色调、照明的光线等。知识改变命运百度提升自我其次，过程清楚。整个实验分几步、先做什么、后做什么教师要讲清楚，学生要能看清楚，最后得出什么结果，要一目了然，给学生感官一个强刺激。要通过现象看到本质，没有必要选择精密复杂的实验装置。例如，在玻璃瓶中装红色水，塞子中插一细玻璃管让管中红色水面升到一定高度，只要一捏玻璃瓶，很明显看到管中的水面立即上升一定的高度，这充分地

6、说明了物体受力后发生的微小形变。3.要有启发性演示实验能够提供丰富的感性材料，化抽象为具体。但它不是杂技魔术表演，它最终目的是要让学生通过观察启发思维，经过分析归纳得到物理概念和规律，并培养兴趣，发展能力。因此从设计编制程序、选材到每一个过程以及得出什么结果都必须在启发性上下功夫。实验中的启发性，首先在于以趣激疑，当生动的物理现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力。例如，在做大气压托住水杯中的水的实验时，我是这样改进的：先提出问题：装水的杯子倒过来水会流下来吗？学生都说会，然后把装水的杯子倒过来，水当真流下了。马上问水为什么会流下来吗？说明这是因为水受到重力的作用。

7、接着问如果在杯口盖一纸片，倒过来水会流下吗？有的说会，有的说不会，有的不出声。接着压住纸片把水杯倒过来，当手离开盖着杯口的纸片而水并没有流下时，同学们都同时发出一片“哇”的惊叹声，学生的问题必将由然而生，这时需要及时给予引导，提出一系列问题：为什么会有这种现象？是什么原因引起的？是纸托住了杯内的水，那么是什么托住了纸片？然后释疑得理，由实验引发的问题经学生思考，教师讲解，便逐步了解物理知识，掌握了物理规律，这一过程体现了由实践上升成