情智协奏曲,演绎出不一样的精彩

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1、情智协奏曲,演绎出不一样的精彩：G623.2：C：1672-1578（2011)10-0185-01　　语文课堂如果可以和谐，如果可以达到激情洋溢，如果可以产生师生共鸣，那么一定是灵动的、智慧的语文课堂，一定能让学生情思飞扬。语文教学追求的是学生生命的灵动，情感的放飞，思想的交接，人格的升华。文本，演绎了人们丰富的情感，凝聚了人们无限的智慧。语文课堂应点燃起学生情感的火花，激发出不一样的智慧，升腾起生命的希望。那么，我们如何在教学中演绎一曲情智协奏曲，让我们的语文课堂灵动起来，飞舞起来，让我们的学生能够达到情感与智慧的升华呢？下面就此谈谈笔

2、者的几点看法：　　1创造情感与智慧的和谐美　　1.1尊重——“和谐”的基石　　美国著名教育家爱默生曾经说过：“教育的成功秘密在于尊重学生。”课堂教学活动应该让每个学生拥有一种自由、愉快、积极的心理状态。教学中的一个提问，一个练习，老师都必须从有利于每一个学生的心理发展，能力发展的目标出发，建立一种新型的平等的合作伙伴关系。只有在平等、民主、宽松、愉悦的教学氛围之中，学生才会思维灵动，智慧的火花才会不断闪现，这是情与智和谐的一面，语文课堂需要营造一种宽松的，令人欢欣鼓舞的学习氛围。老师在课堂上要善于肯定，乐于赞美，尊重学生的人格，用亲切、随和

3、、激励的言语呵护每一个学生的言语心智的成长。让课堂产生一种磁性，牢牢抓住学生的心。在师生平等对话的氛围中，学生的个性与活力尽情绽放，我们要为每一个学生创设积极健康的语言表达机会，在精神平等的基础上，追求个性表达的张扬，从而创设情感与智慧的和谐美。　　1.2自然——“和谐”的载体　　这里的自然，是教师在深入研究文本的基础上，创设引人入胜的学习情景或学习活动，使语言习得与精神培养和谐地融为一体，学生在获得语言、精神发展的同时，审美能力也得到提高。如，在教学《青蛙看海》一文时，笔者创设了学习活动——同桌续编故事：小青蛙终于实现了自己的愿望，看到了

4、无边无际的大海，多么兴奋，多么幸福！当它回到自己的老家——湖边时，它的亲朋好友都特地的赶来了，它们见了面，会说些什么呢？……此时的学生，是真正走进了童话，真正了解了这只青蛙，又从童话中走进了自己的生活。困难与帮助，生活中谁不曾遇见过？学生可以从文本中认识自己，可以从自己的心灵感悟中认识社会和人生。只有学生与文本自然对话，让语言训练显得简单而有效，让精神的熏陶显得朴素而深刻自然，让我们在文本和学生生活之间架起无形的桥梁，将情感与智慧和谐地融于一体。　　1.3感悟——“和谐”的生命　　语文课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。

5、不过，学生积极情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须经过有效的强化才能得到充分开启，必须对文本深刻地感悟而产生。教师作为语文学习活动的主导者，在教学中应积极联系学生的生活经验，最大限度地调动学生的情感体验，在推波助澜中点燃学生的情感之火，在学生逐步走进语文教材之中，促使学生形成最佳的情绪状态，情不自禁地走入文本之中与文本进行灵魂的碰撞、情感的交流，进而促进学生对文本的理解和感悟，提升语文素养。感悟能唤醒学生的情感，激活学生的思维，发展学生的智慧，最终能谱写出情感与智慧的和谐乐章。　　2激情洋溢——发掘情感与智慧的潜能　　2.1发挥情感功

6、能，促进情智发展　　在教学活动中，积极情感是学生学习的动力源泉，能促进他们把知识升华到美的享受。当学生把自己的真实情感融进课堂中，怀着求知的欲望，以轻松愉快的心态对待，他们更容易在教学活动中发挥积极主动的作用。在教学活动中，教师要进入角色，通过恰当的情感，以情激情，让课堂充满情感，焕发生命之光，激发学生的灵性。老师在上课时必须饱含激情，找准课文与学生的情感支点，丰富和运用自己对语言、动作和姿势情感，教出课文的情感、调动学生的情感。　　2.2运用富有感染力的语言，激发学生的情智　　教师要对文本的生命化的感悟来唤醒学生沉睡的审美感觉和悟性，把学

7、生带入一个情感激荡又思维缜密的阅读境界。我们要用富有感染力的语言激发学生的言语欲求和言语激情来发展学生的情智。我们要以情为纽带，唤起学生亲近文本，接触言语的欲望，让文本的情感既感染老师又感染学生，形成热烈浓郁的情感场，在情感体验中实现学生价值观的飞升。我们的语文课堂要情调优美，情态和谐，情趣盎然，它是言语生命的交响、共振，是言语情怀、智慧的激情欢歌。我们老师的语言要极富感染力，有时要惜句如金，力求一两句传神；有时要酣畅淋漓，汩汩滔滔，一泻千里。无论哪种语言，都能缓和的触动学生思想上、感情上的琴弦。通过老师富有感染力的语言启发，学生文思如泉涌

8、，言语创造精彩纷呈，尽情释放自己的情感认识。让我们的语文课堂无处不见情感的交融，无时不见灵动的智慧在焕发异彩。　　3师生共鸣——实现情感和智慧的共飞舞　　3.1与文本对话，提升情