2.3幂函数 教学设计

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1、2.3幂函数教学设计2.3幂函数教学设计2.3幂函数教学设计2.3幂函数教学设计2.3幂函数教学设计一. 教材分析幂函数是继指数函数和对数函数后研究的又一基本函数。通过本节的学习,学生将建立幂函数这一函数模型,并能用系统的眼光看待以前已经接触的函数,进一步确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识,因而本节更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合检测。二. 学情分析学生通过对指数函数和对数函数的学习,已经初步掌握了如何去研究一类函数的方法,即由几个特殊的函数的图象,归纳出此类函数的一般的性质这一方法,为学习本节打下了基础。三. 教学目标1.知识目标

2、(1)通过实例,了解幂函数的概念;(2)会画简单幂函数的图象,并能根据图象得出这些函数的性质;(3)了解幂函数随幂指数改变的性质变化情况。2.能力目标在探究幂函数性质的活动中,培养学生观察和归纳能力,培养学生数形结合的意识和思想。3.情感目标通过师生、生生彼此之间的讨论、互动,培养学生合作、交流、探究的意识品质,同时让学生在探索、解决问题过程中,获得学习的成就感。四. 教学重点常见的幂函数的图象和性质。五. 教学难点画幂函数的图象引导学生概括出幂函数性质。六. 教学用具多媒体七. 教学过程(一)创设情境(多媒体投影)问题一:下列问题中的函数各有什么特征?(1)如果张

3、红购买了每千克1元的蔬菜(g),那么她应支付p=元.这里p是的函数.(2)如果正方形的边长为a,那么正方形的面积为S=a2.这里S是a的函数.(3)如果立方体的边长为a,那么立方体的体积为V=a3.这里V是a的函数.(4)如果一个正方形场地的面积为S,那么这个正方形的边长为a=.这里a是S的函数.()如果某人t(s)内骑车行进了1,那么他骑车的平均速度为v=t-1(/s).这里v是t的函数.由学生讨论、总结,即可得出:p=,s=a2,a=,v=t-1都是自变量的若干次幂的形式.问题二:这五个函数关系式从结构上看有什么共同的特点吗?这时,学生观察可能有些困难,老师提示

4、,可以用x表示自变量,用表示函数值,上述函数式变成:=xa的函数,其中x是自变量,a是实常数.由此揭示题:今天这节,我们就研究:§23幂函数(二)、建立模型定义:一般地,函数=xa叫作幂函数,其中x是自变量,a是实常数。(投影幂函问题二:数的定义。)深化认知(1)下列函数是幂函数的是:A.=2x+1B.=3x2.=x-3D.=1 (2)幂函数与指数函数有什么联系和区别?学生回答,老师点评。引导:有了幂函数的概念后,我们接下做什么?―――研究幂函数的性质。通过什么方式研究?――――――画函数的图象。为使作图高效,我们可先做点什么―――分析函数的定义域、奇偶性。(三)问

5、题探究1对于幂函数=xa,讨论当a=1,2,3,,-1时的函数性质.填表以上问题给学生留出充分时间去探究,教师引导学生从函数解析式出发研究函数性质.2在同一坐标系中,画出=x,=x2,=x3,=,=x-1的图像,并归纳出它们具有的共同性质.学生回答,老师点评:幂函数的性质.(1)函数=x,=x2,=x3,=,=x-1的图像都过点(1,1);(2)函数=x,,=x3,=x-1是奇函数,函数=x2是偶函数;(3在(0,+∞)上,函数=x,=x2,=x3,=是增函数,函数=x-1是减函数;(4)在第一象限内,函数=x-1图像向上与轴无限接近;向右与x轴无限接近。(四)解释

6、应用例1.写出下列函数的定义域,并指出奇偶性:(投影)①=x  ②=x  ③=x  ④=x学生解答,并归纳解决办法。引导学生与指数函数、对数函数对照比较。(演示)例2.比较下列各组中两个值的大小,并说明理由:①07,076;②(-09),(-096);③023,024;④031,031学生思考、作答,教师引导学生叙述语言的逻辑性。注意:由于学生对幂函数还不是很熟悉,所以在讲评中要刻意体现出幂函数图像的画法,即再一次让学生体会根据解析式画图像例题这一基本思路.(五)拓展延伸探究:①已知(a+1)<(3-2a),试求a的取值范围。②观察幂函数的定义域对其奇偶性有什

7、么影响?(六)归纳小结今天的学习内容和方法有哪些?你有哪些收获和经验?(七)布置作业:本第87页2、3题思考:幂函数=(-3-3)x在区间上是减函数,求的值。附:板书设计题…………问题一(1)………………(2)………………(3)………………(4)………………()………………问题二:………………………………………………定义:……………………………填表幂函数的性质.(1)………………(2)………………(3)………………(4)………………例1……………①=x②=x  ③=x④=x例2.(1)………………(2)………………(3)………………(4)………………拓展延伸……

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