综合素质评价实施细则

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1、西安市八十六中学高中学生综合素质评价实施细则（试行）    根据《陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）》（陕教德[2007]8号），在分析总结义务段教育推行综合素质评价工作经验的基础上，结合我校实际，制定本细则。   一、指导思想   普通高中学生综合素质评价坚持全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，目标多元、方式多样、注重过程，重视质的分析，注学生的个体差异，努力实现普通高中教育的培养目标。   二、  基本原则   1.导向性原则。通过实施普通高中学生综合

2、素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面提高，发展和完善学生评价体系。   2.客观性原则。建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普通高中学生综合素质评价客观、公正，确保对学生的评价客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。   3.可操作性原则。评价指标简明，方法易行，避免过于形式化和繁琐，便于第一线教师使用。   4.全面性原则。实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德

3、、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。   5.发展性原则。坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。   三、主要内容   普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：   道德品质：是非观；荣辱观；集体观；诚信度。   公民素养：热爱祖国；社

4、会责任；遵纪守法；文明习惯。   学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识；学习效果。   交流与合作：表达能力；倾听习惯；合作能力。   运动与健康：生活方式；体能；情绪；意志。   审美与表现：感受美；表达美。   四、评价操作的基本要求   （一）评价结果呈现方式   根据综合素质评价的不同内容和表现特点，评价结果采用A、B、C、D四个等级呈现。A为最高等级；D为最低等级；B为中等平均偏上水平；C为中等平均偏下水平。   （二）评定等级标准   1.二级指标   A级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要

5、求并有突出表现，所提供的材料完整、客观真实，充分证明在该方面所达到的程度与发展状况；   B级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求并有较好表现，所提供的材料比较完整、客观真实，较好地证明在该方面达到的程度与发展状况；   C级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求表现一般，所提供的材料基本完整、较客观真实，基本能证明在该方面达到的程度与发展状况；   D级：学生日常表现中不能达到三级指标要求并有重大问题，所提供的材料十分欠缺，不能证明在该方面达到的程度与发展状况。(对D等级的评定特别是道德品质、公民素养维度的评定，

6、应特别慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。)     2.一级指标   一级指标等级评定取决于各二级指标的评价结果。若二级指标的评价结果同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该维度的最终评价结果以该等级呈现；若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。例如，某学生的“道德品质”中的“是非观”、“荣辱观”、“集体观”、“诚信度”的评价结果分别为B、C、A、A，则该学生这一维度的最终评价结果为A；“公民素养”中“热爱祖国”、“社会责任”、“遵纪守法”、“文明习惯”的评价结果分别为A、A、B、C，

7、则该学生这一维度的最终评价结果为A。    （三）评定程序与方法    1.学生自评、互评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价表中的指标体系要求，评出等级并将评价结果在综合素质评价表中自评栏内的方框（□）中填写√。根据各校班级情况，学生分成若干小组。小组成员根据学生个人平时表现和本人自评，依据综合素质评定各方面的要求，评出等级并将评价结果在综合素质评价表中学生互评栏内的方框（□）中填写√。   2.教师评价。原则上由各班班主任、任课教师组成不少于5人的教师评价小组。教师评价小组结合学生自评、学生互评，通过观察、访

8、谈和调阅学生的成长记录袋等方法对学生进行评价并将评价结果在综合素质评价表中教师评价栏内的方框（□）中填写√。   3.总评。由班级评定小组完成总评工作。班级评定小组由各班班主任、任课教师和学生代表组成。班级评定小组对教师评价进行确认，并将评价结果在综合素质评价表中总评栏内的方框（□）中填写√。      评定结果若有特殊情况应提交学校的学生综合