浅析幼儿园有效教学策略

浅析幼儿园有效教学策略

ID:21270905

大小:55.50 KB

页数:7页

时间:2018-10-20

浅析幼儿园有效教学策略_第1页
浅析幼儿园有效教学策略_第2页
浅析幼儿园有效教学策略_第3页
浅析幼儿园有效教学策略_第4页
浅析幼儿园有效教学策略_第5页
资源描述:

《浅析幼儿园有效教学策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、浅析幼儿园有效教学策略摘要:有效教学就是指教学的益处。所谓“有效”,主要是通过教师在一段时间的教学之后,幼儿所获得的具体的进步或发展,也就是说,幼儿有无进步是教学有没有效益的指标。教学有没有效益不是指教师有没有教完内容或是教得认真不认真的,而是幼儿指幼儿有没有学到什么或是幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或是学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果幼儿学得很辛苦,但是没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,有效教学是为了提高教师的工作效益。本文结合目前幼儿园教学中存在的问题作一

2、下简单分析。  关键词:幼儿园有效教学存在问题教学策略    当前在幼儿园的日常教学活动实践和外出听课活动中,存在教师过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和虚假交往等问题,教师教得辛苦,但效果甚微。自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动;关注幼儿的真正兴趣与需要,给予恰当的指导;积极引导幼儿多种感官全方位地参与学习,促进智能有效得到发展;提供有价值的学习操作材料,促使幼儿主动建构知识等,是保证幼儿园教学有效的重要手段。下面我结合存在的问题作一下简单分析。  一、目前幼儿园教学中存在的问题  (

3、一)过于注重教学形式。  案例一:中班科学活动《好玩的电线》。活动开始,老师出示一根常用的废旧电线,请幼儿观察电线的外部特征和内部构造,老师“变魔术”示范将电线由直的电线折成了“圆”,并启发幼儿这根电线还能变成哪些图形?孩子们结合生活经验,说出了很多物体。在第二环节中,老师让幼儿动手将电线折成自己说出的物品形状。电线图形折好后,让幼儿说出自己将电线折成了什么,同时展示电线作品。孩子们参与活动的积极性比较高,与实际生活相联系,而且语言表述也比较完整。在第三个环节中,老师请幼儿帮助这些电线图形“站”

4、起来。老师为孩子们准备了许多的辅助材料,有沙、萝卜、橡皮泥、积木……孩子们在操作活动前,想了许多办法,但是在操作活动中,并没有完全按照自己想的办法实施。孩子操作的方法比较单一(有的幼儿只尝试一种方法),有的为了拿到材料,急着去抢,没想那些材料是不是对自己想得办法有帮助。原因是:活动前,老师虽然准备了大量的材料,但老师准备的材料中,没有他想要的辅助材料。另外准备的部分辅助材料量太少,(如:极少量的沙子、大米和积木),根本无法使图形“站”起来。最终幼儿全部选择了泡沫、橡皮泥、萝卜等材料,使图形“站”

5、了起来。  整个活动看起来似乎很顺利,教师也做了大量的准备工作,幼儿的参与性比较高,操作性强。但是,由于操作材料的数量及种类的限制,并不是每个幼儿的想法都有实际操作。因此他们的想法没有得到验证,当然也没有获得成功的体验。  (二)利用幼儿表面的兴趣。  案例二:某中班的美术活动。教学目标是画圆形图并由圆发散开来再画成多种物体。老师说:“今天老师要给你们变个魔术,想不想玩?”“想!”小朋友异口同声。“好,老师手里有一个袋子,我喊一、二、三,就会出来个东西,谁来摸一摸?”“我!”“我!”“我!”教室

6、里立刻热闹了起来。一个男孩把手伸到袋子里,老师喊:“一,二,三。”小孩拿了出来,“啊,乒乓球!”于是,魔术结束了。接着老师指导幼儿画图,并让幼儿回答在教室里、生活中还有哪些是圆的,借此培养发散思维。乒乓球这个直观教具也是有其作用的,幼儿能眼看手摸,丰富了感性经验。但玩小魔术就显得不太必要,因为它和后续的活动没有关系。在教师的内心注重的,除了利用新异事物的刺激性激发幼儿学习兴趣之外,更注重的还有制造活跃的课堂气氛。对于课堂气氛的追求,幼儿园教师通常具有非常明确的意向。不可否认,教育活动需要孩子们的

7、参与和投入,每一个做老师的看到幼儿上课兴奋,听到他们的笑声都会体验到一种支持和成功。但是具体情况还要具体分析。我们看到幼儿兴奋的时候,还需清醒地思考,孩子们为什么兴奋起来,他们的兴奋点在哪里。夸张的语言、新奇的玩具和事物,只能引起幼儿被动的兴趣,而不能持久。  (三)虚假的交往互动。  现在教学中强调师生互动,反对教师单向灌输,幼儿园教学中也增加了教师与幼儿讨论、对话等形式的课堂教学方式,但实际上很难达到一种自然的师幼交往状态。交往的主题、过程往往是教师预设的、垄断性的。比较明显的例证就是,有的

8、老师在写教案时,要求幼儿回答什么问题,回答什么内容都事先写好,如果幼儿的回答和教师事先准备好的正确答案不一样,那么就没完没了地“启发”幼儿,直到幼儿回答的与预设的答案一样。幼儿园教学活动中存在的某种程度上的虚假交往现象,对于幼儿的人格发展有不利影响,长此以往就学会了有意无意地迎合教师,养成一种被扭曲的社会适应性,从而丧失自己的感觉、率真、自由和语言。  二、幼儿园有效教学策略  (一)自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动。  教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。