浅析高中化学有效互动教学策略

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1、浅析高中化学有效互动教学策略（摘要）新课程的浪潮冲击下，对于学生的综合素质提出了更高的要求。高中化学的教学地位也发牛了重大变化，化学教师应当摒弄单向式的知识教授，与学生进行互动式教学，提高学牛的学习成效和教学质量。在课堂上，化学教师釆用多样化的教学手段，努力拉近跟学生之间的距离,激活学牛的内部潜能，激发学牛的学习兴趣，对于他们今后的化学学习大有裨益。（关键词）高中化学有效互动新课程的浪潮冲击下，对于学生的综合素质提出了更高的要求。高中化学的教学地位也发牛了重大变化，化学教师应当摒弄单向式的知识教授，

2、与学生进行互动式教学，提高学牛的学习成效和教学质量。在课堂上，化学教师采用多样化的教学手段，努力拉近跟学生之间的距离，激活学生的内部潜能，激发学生的学习兴趣，对于他们今后的化学学习大有裨益。1以情促动激发学牛的学习兴趣教师虽然处在三尺有余的讲台之上,狭小的空间却有着彳若大的教学空间。高中化学教师应当在课下认真研读教材，努力挖掘其中有价值的知识信息。在课堂上尊重学牛的主体地位，充分发挥其主体作用，为学生创建教学情境。以情促动，不断拉近跟学牛之间的距离，引起学牛的学习欲望，继而激发学牛的学习兴趣。1.1

3、发挥实验的教学功能。化学教师在课堂上进行化学实验的时候，必须让每一位学牛都能见证这一神奇的时刻，让他们都能参与进来，亲自经历实验的发牛与完成，共同分享这成功的喜悦。例如，在进行“铝热反应”实验时，化学教师应当将“铝粉”的样品让学生互相有序的传递观看，亲眼所见总比书木上的大肆渲染更有说服力。接着教师再将“氧化铁粉末”依次进行传看，课堂上开始活跃起来，引起了学牛的探究欲望，顺势教师开始做实验，学牛的注意力全部集中在教师的手下，教师的讲解，一堂高效的实验教学应运而生，不仅提高了教学质量，也提高了学牛的学习

4、成效。1.2鼓励学生大胆上台板书。日常教学中经常发现学生不敢上台进行板书,怕被自己冋答错误，被同学嘲笑，被教师批评等各种原因的影响。针对这一现象，化学教师应当优化教学设计，巧设情境，精心为学生设计板书内容。例如，在教学“氧化还原反应”这一章节内容时，化学教师可以在黑板上写下几个化学式,让学生上去标氧化数，黑板左右两边化学教师经过精心的设计，两边难易程度相差较大，学生会根据自己的学生状况进行细心的筛选，最后选择一个有把握的化学式上台进行板书。化学教师应当抓住学生这一心理，不仅能极大增强学生的信心，对于

5、今后的化学学习有积极作用。2问题促动在实验中寻求真理化学也是建立在实验基础上的一门学科。五花八门的化学实验给了学生更多接近科学真理的机会。相比粗燥生硬的教材文字，学生更喜欢在实验室中用自己的双手来揭开化学的神秘面纱。化学教师应当充分发挥实验室的教学功能，尽量给学生机会去接触化学实验，精良的实验装置会充分调动学生的积极性，化学教师应当将教材中的难点和重点事先完成实验设计，创设问题情境，引导学生进行自主探究。例如，在教学“碱金属及其化合物”这一章节内容吋，教材上对于金属钠的物理性质和化学性质进行了简要的

6、概述，化学教师可以让学生在实验中加深对于本章知识点的理解。首先，讣学生将金属钠放入水中，同吋给学生提出几个实验问题：①金属钠外表为什么有一层黄色的薄膜？②为什么要将金属钠存放在煤油中？③为什么金属钠会变成一枚银白色的小球？将金属钠用滤纸吸干，切下一小块放入水中会有什么现象？④为什么会哧哧的响？为什么会产生气体？为什么滴入物色酚瞅后溶液会变红？接着，将金属钠丢入硫酸铜溶液中，除了能看到跟上述实验相应的现象外,可以提出几个实验问题：①金属钠丢入蓝色澄清硫酸铜溶液中为什么出现蓝色沉淀呢？②黑色固体又是什么

7、？最后，将金属钠丢入无水乙醇中，跟上述的两个实验进行试验现象对比，并且提出相关问题：①金属钠跟水与乙醇两者反应的快慢如何？②分别放出的是什么气体？③预测滴入酚瞅会出现什么现象？对比这两个实验是否放热？学生带着这些疑问进入到实验当中，充分激活了学生的学习内能，学生根据自身现有的知识基础进行科学探究，有利于学生对事物之间的内在联系有跟深刻的理解，经过反复的分析、推理、最后学生能够用化学反应方程式来进行描述:2Na+2H2O==2NaOH+H2↑NaOH=Na(带一个正电荷)+0H(带一个负电荷

8、)CuSO4+2NaOH==Na2SO4+Cu(OH)2Cu(OH)2==CuO+H2O2C2H5OH+2Na===2C2H5ONa+H2↑对于一些复杂的反应，化学教师应当指导学生采取各个击破的方式进行学习，化学实验能够帮助学生在感性重收获知识，提升了学生的知识运用能力，提高教学成效。3任务促动课堂进行讨论研究为了发散学生的思维，营造和谐的课堂氛围。化学教师必须发挥学生的主体作用，激活学生的主人翁意识，激发学生的学习潜能，鼓励学生进行自主探究性学习。化学教师