美术教学中学生创作能力的培养

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1、美术教学中学生创作能力的培养河北省邢台市第二十四中学韩敬霞（摘要）中学美术课堂教学的目的并不在于要把每个学生都培养成一个专业的人才，更重要的是提高学生的兴趣，进行审美教育和情感教育，让学生在欣赏和创作中发现美、感悟美，进而创造美。笔者经由多年的美术教学认为，在美术教学中引导学生认识生活，走进生活，创设情景，发挥想象，在创作中发挥自己的个性，采用灵活多变的方式积极参与到美术创作活动中来，是美术改革的重要方向。（关键词）中学美术创新力教学实践美术是一门艺术人文学科，是美的艺术。我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美术教育的重要途径。它对陶冶

2、学生的情操、启迪学生的智慧、丰富学生的审美情感、完善学生的人格、促进学生全面发展等方面具有不可忽视的重要作用和先天的优势。如何让学生能真正投入到美术课堂中来？生活是艺术的源泉，任何一个艺术家，如果离开生活这个宽阔的海洋，那他们的艺术之源便会干涧。元代画家黄公望“终日只在荒山乱石丛木中生，意态忽忽，人不测为何，乐而忘返”。唐代画家王默“扁舟泛海”，以尽览“海中之水”为趣。美国作家杰克·伦敦早年当过工人、水手、淘金者，广泛的游历人生……这些热爱生活，热爱自然的人们以丰富的人生告诉酷爱艺术的年轻一代应该学习自然，走进生活。教育工作者

3、应从多方面引导学生感受“艺术美”、“自然美”和“生活美”的特征，从而激发学生的学习兴趣，引导学生在美术欣赏活动中开展探究性的学习，掌握美术的基础知识，并且创造性地运用美术语言。1“艺术”化的课堂教学环节美术教学必须根据学生的心理需求,激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性。要成功地使学生自然地进入最佳的学习状态，就必须要“艺术”地设计课堂教学环节。成功的课堂教学环节设计会对学生对美术知识的“关注度”和“兴趣度”以及最终的“掌握度”产生直接的影响。例如：一堂《图形创意带来无限可能》的美术课。教师先向学生展示一张漫画“一个人在悬崖边上”

4、。接着教师提出这样一个问题：“你有什么办法让他过悬崖呢？”当然，按正常的思维方式是很难达到这样的目的，教师必须鼓励学生打破常规思维、转变视角进行大胆联想创意。在教师的提示以及启发引导下，学生用各种看似蛆夷所思的方式，让那个悬崖边上的人成功地走过了悬崖利用地球是圆的原理绕过去、或者踩着云朵过悬崖等等。当课堂气氛被调动起来之后，教师由此导入《图形创意带来无限可能》的教学课题。通过一个有趣的问题来引入原来字面上看似过于专业的课题，师生在热烈讨论过程中产生了良好的互动，成功地吸引了学生的注意力，并且引发了学生对后面课程的兴趣。2认识生活，体验生活艺

5、术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识，古今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验，认为现实比天才更富于天才。每个中学生不一定都成为艺术家，但是培养创作的意识是非常关键的，它能诱导学生潜在的想象力、表现力，让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。作为教师就要引导他们体验生活，认识生活，捕捉生活中最动人的一瞬间。善于从平淡的表面去表现其不平常的美。我要求学生做到三点：淤做一个有心人，仔细留意身边的人和事；于努力挖掘其中美好的东西；盂找出其中的新，奇，趣。平吋上课只要有可能，我都尽量让学生走出教室，走进生活

6、。3创造“艺术”的教学情境在美术教学中，应强调美育的生活性，处理好教材与生活、教师与学生的互动关系，让学生在“游戏”中学，在“生活体验”中观察和发现。这一教学过程状态是放松和愉快的，能使学生从教条的听讲束缚中解放出来，学会主动学习，主动关注大自然、关注生活、关注社会历史、人文。通过艺术作品的欣赏,能够使学生们的审美需要得到极大的满足，从而获得精神上的享受和审美愉悦，赏心悦0。通过名家作品的欣赏，从而更深刻地了解作品的创作背景。这既有助于学生对作品的理解，也激发了学生对艺术作品欣赏的兴趣，促进了教学过程的最优化和主题的深化。4在美术创作中发挥

7、个性的特点美术创作是一定情景创设下的个体制作过程。在美的创造中切忌“似曾相识”，雷同是创作的大忌，一件没有个性的作品像一杯无味的白开水，没有品味，因此，在美术创作中要发挥个性的特点。在美的领域，人们都喜爱独创。唐代的吴道子和李思训都是画嘉陵江山的，但是风格各异，前者自由，奔放，后者严谨，富丽。这说明美的创造都具有鲜明的个性。在美的创造中保持个性的特色是很重要的，作为中学生，在进行美术创作吋，要尝试保持自己的良好的独特的个性，创作风格，这一点是很难能可贵的，也是有一定难度的。实践证明，对中学生进行美术创作训练，实际上是一种教学思想和教学法的改

8、革，是提高学生创造思维能力的一条奋效途径，也是课改精神的真实体验，让学生走进生活，都参与到美术创作活动中来，用自己的双手去描绘美好的生活吧！