浅谈美术教学中学生思维创作力的培养

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1、浅谈美术教学中学生思维创作力的培养摘　要：培养学生的创造思维能力是新时期素质教育的重要方面，就美术课而言，艺术的思维创造能力就显得更加重要，因为创造性是艺术的生命。为了更好地加强美术教学中学生思维创造能力的培养，从根本上提高学生的艺术素质，本文根据自己的实践经验，分析了传统教学中的某些缺陷，并从学生、教师、课程安排、教学方法等多方面阐述了在美术教学中培养学生创新思维能力的一些方法、体会。关键词：美术教学创作力培养小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。〖1〗对于陶冶情操，启迪智慧，

2、促进学生的全面发展，具有十分重要的作用。近些年来，国家非常重视各级学校学生的美术教育，在提高办学条件、增加教育经费以及师资的培养等方面，为学校提高学生的艺术和美学素质打下了一个十分坚实的基础。在此基础上，许多学校在美术课的硬件和软件上加大设备、教具投资，在教学方法上狠下功夫，取得了不少的教学成果；但也还存在不少问题。比中说有这样一个例子，一个中国小学生到外国上学，美术课上，按照老师在黑板上做的画去画，他比外国学生画得好，老师让学生自己创作一张图画时，外国学生很快就画出来了，中国学生却画不出来。这就可以说明一个问

3、题：就是我们的老师和大人们总是以学生画得像不像为评判好坏的唯一标准，而忽略了孩子们身心发展和认知事物的关系，实际上是扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。那么，老师和家长怎样才能培养好学生的创造性思维能力呢？笔者以为应从如下几点抓起：　　　　一、激发学生的学习兴趣　　激发学生学习的兴趣是启发其思维创造能力的前提。一个人，当他对某种事物发生兴趣时，自然而然地就会产生学习的主动性和能动性，这种自发的能动性和主动性往往能激发学生对某些问题和事物认识上的思维创新，如能引导学生进入这一境界，我们的教学就会收到事半功倍的效果。

4、从哲学角度看，人的学习兴趣和愿望总是在一定的情境中发生的，我们在教学实践中就要为学生多创造一些使其感兴趣的情境，无疑对开发和提高学生在美术上的思维创造能力是大有好处的，实践证明，离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。　　在教学中具体怎样培养学生的学习兴趣？我觉得：首先，教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责。在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，坚持从激发学生学习兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。在美术教学中，要坚

5、持科学的认知规律，把学生当成认识的主人。创造条件和情境，多用感性的启发的方式，调动学生学习的兴趣，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。引导学生独辟蹊径，以其个人特有的个性的认识方式去认识和感知身边的事物，以求在思维方式上获得与众不同的创造。为了使他们有新的发现，在教学中，教师还应努力创设“和谐的情境”，以激发兴趣来激起学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待获取的心情，达到获取新知识的目的。同时激发了学生对事物的认识兴趣，从而也唤起了其强烈的思维创造动机。〖2〗　　二、克服学习障碍　　学生在学习中是会遇到障碍的，这

6、种障碍主要是指学生们那种习惯性的思维方式，往往会形成一种顽固的心理定势，从心理上时时束缚着学生们创造思维的形成和发展。〖3〗　　美术教学首先就要想办法克服掉学生学习上的心理障碍，其实这个问题应属于科学认识论的范畴，教师应向学生浅显地讲一些认识规律方面的例子，由浅入深地让学生懂得一些人对世上万物认知上的一些知识，引导学生走出传统认知观念的束缚。教学中，消除了这种思想障碍，才能将学生引上一条思维创造的道路。在教学内容安排上，老师要有计划地安排有利于产生联想的和有利于创造思维的活动内容。在学习过程中，根据学生不同学习

7、兴趣，不同的程度，由浅入深，挖掘他们个性的创造性的闪光点。抓住这一点，就要充分肯定，给予表扬和鼓励，令其发扬光大，并以此启发身边的同学，打通全体学生创造思维的通路；对少数基础差的学生，教师要耐心帮他们一把，甚至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。在教学中，老师还应注意经常向学生提供绘画的新素材、新观点，以讲故事的方式举例，讲一些名画故事或典故，尤其是要讲一些名人名画家打破旧的传统的思维定式，善于创新而成为名家的故事，以启发学生的创新意识，克服学生思维方式上的呆板定势。课堂上应加强学生的创造思维练习，

8、有计划地让学生接触不同的工具材料，运用多种自己感兴趣的方式、方法，选择自己喜欢的画种，去大胆尝试艺术的多种表现手法。让学生在美术创造行为的表现过程中发展个性、气质，开发创造潜能，不断创作出新的作品。这样，就能让学生冲出旧的方式的束缚，在艺术的天空随意翱翔，使学习障碍在创新和变化中得以消除。我国古人商子说过：“君子之学如蜕，幡然适之。”说的是学习要象蝉蜕一样，扬弃陈旧，方能创新。所以，克