电与热教学设计

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1、电与热教学设计　　教学目标：　　1、知识和技能　　l理解焦耳定律　　l知道利用和防止电热的场合和方法　　2、过程和方法　　l通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。　　3、情感、态度、价值观　　l具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动　　重、难点：　　1、通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。.　　2、组织指导学生在探究过程中认真观察、分析,并得出正确结论.　　教学器材：　　视频设备，实物投影，瓶子、铜丝、电阻丝、导线、电源.。　　教学过程：　　一、电与热教学设

2、计　　教学目标：　　1、知识和技能　　l理解焦耳定律　　l知道利用和防止电热的场合和方法　　2、过程和方法　　l通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。　　3、情感、态度、价值观　　l具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动　　重、难点：　　1、通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。.　　2、组织指导学生在探究过程中认真观察、分析,并得出正确结论.　　教学器材：　　视频设备，实物投影，瓶子、铜丝、电阻丝、导线、电源.。　　教学过程：　　一、电与热教学设计　　教学目

3、标：　　1、知识和技能　　l理解焦耳定律　　l知道利用和防止电热的场合和方法　　2、过程和方法　　l通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。　　3、情感、态度、价值观　　l具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动　　重、难点：　　1、通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。.　　2、组织指导学生在探究过程中认真观察、分析,并得出正确结论.　　教学器材：　　视频设备，实物投影，瓶子、铜丝、电阻丝、导线、电源.。　　教学过程：　　一、引入新课　　播放图片：电热毯、电饭锅

4、、烧焦的电线、电炉、电热水器、烧坏的电脑主板。　　[师]同学们请看这些图片，它们工作时有什么共同特点?　　[生]都要消耗电能。　　[生]都会产生热。　　[师]在这个过程中它们把电能转化成了(同学们一起说)热能，其实一切导体在通电时都会发热，我们把这种现象叫做电流的热效应。　　板书:电流的热效应　　[师]今天我们就来学习电与热的有关知识。　　板书:电与热　　[师]如果对上面的图片进行分类，可以怎样分?（各小组进行讨论）　　一类产生的热量对人们是有益的，一类对人们是有害的。　　[师]有道理，对我们有利的热量产生的越多

5、越好，有害的当然是越少越好。为了达到这样的目的，我们就必须知道电流通过导体时产生的热量的多少与哪些因素有关，同学们根据生活经验或以前做的实验现象先进行猜想一下，各小组讨论后派代表回答。　　板书：影响电热产生的因素：　　二、进行新课　　[师]好，哪个小组讨论的有结果了？　　[生]可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多；　　[生]可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的导线却不太热；　　[生]可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。　　[生]可能跟时间有关，因为用电炉烧水，时间越长水温就越高

6、。　　[师]大家提出了这么多的猜想，同学们知道，一个导体两端的电压变了，根据欧姆定律会引起(同学们一起说)电流的变化，那我们可以把它归结到和电流有关，下面我们就来探究电热与电阻、电流、通电时间的关系。在探究之前，同学们先想一想：当我们研究一个物理量与多个变量的关系时常用的方法是哪种？　　[生]控制变量法　　[师]对，方法有了，下面我们先来探究电热与电阻的关系。根据控制变量法现在我们要控制哪些量不变？谁是变量？　　[生]控制电流和通电时间不变，电阻是变量。　　[师]非常好，下一步我们就来解决这几个问题1、怎样使导体

7、电阻不同？　　[生]取两个阻值不同的定值电阻　　[师]2、怎样保证导体中的电流相同？　　[生]把两个导体串联在电路中　　[师]3、怎样使导体的通电时间相同？　　[生]把两个导体串联起来　　[师]解决了这几个问题，我们的实验电路图应该画出来了吧？哪位同学在黑板上画一下？（一学生画电路图）　　[师]电路图画好了，符合我们的设计，但是现在同学们想一想，电阻产生的热量怎么体现出来呢？用什么方法来确定导体产生热量的多少？讨论一下　　[生]把电阻分别浸入装有等量煤油的烧瓶中，并在瓶中插入温度计，根据温度计的读数来判断产生热量

8、的多少。　　[师]用温度计示数的高低来体现热量产生的多少，这种方法在物理学上叫转换法，基于这种思想你还能想到其他的办法吗？我们是不是也可以用气体或液体体积的膨胀程度来表示?　　[生]可以　　[师]现在同学们利用桌上提供的器材根据我们的设计方案进行实验。(学生实验,教师巡视,提醒同学们注意安全)　　[师]我们实验就到这里，哪位同学汇报一下你们的实验？　　[生]我们发现电阻大