浅议攻破英语口语难关的策略

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1、浅议攻破英语口语难关的策略郑丽蓉（盐城市伍佑中学，江苏盐城224121）摘要：由于环境的原因，大部分中学生的英语口语表达的都不尽人意，因此为培养学生的口语发展水平，教师有责任为学生营造良好的英语学习氛围，切实提高学生的英语口语表达能力。关键词：口语能力；交际能力；情境：G633：A：一、加强口语培养的必要性高中学生应掌握较为熟练的英语语言技能，比较丰富的英语语言知识，体验英语学习过程，拥有良好的英语交际能力，持久的学习积极性，良好的学习习惯和学好英语的自信心。二、口语教学现状以及存在的问题在英语教学中低年级易开展听说活动，到了高中，由于种种

2、原因，听力能力的培养还较可行，但由于高中生显得较为沉默，开口说英语的能力很少能够得到充分而有效的训练，这样十分不利于他们把英语学以致用，真正达到听说互用，运用语言实现交际这一学英语的目的。概括地来说，目前主要存在以下三个方面的问题：（一）教师不恰当评价方式削弱了学生口语表达的积极性现在的英语教学课堂上有大量的英语信息传递和交流，在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学

3、生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。（二）学生的焦虑与畏惧心理阻碍了对英语口语的参与度高中学生对开口说英语感到紧张、胆怯，缺乏开口的自信。在所任教的两个平行班中所做的一次问卷调查中发现，绝大多数学生是充分认识到英语学习中口语能力的重要性的，并且有相当一部分学生认为自己的口语能力还比较薄弱，可以看出从他们内心而言是非常希望这方面能力有所提高的。但同时，从他们的问卷中也得到了这样的信息，即学生渴望口语能力的提高，但是

4、对这个提高过程的参与显的信心不足，有畏难情绪。三、口语教学方法策略的探究（一）教师通过设计任务型教学活动增强学生语言交际的兴趣和能力著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，回扼杀学生掌握知识的意愿。”例如，学生可以通过表演锻炼口语，利用表演活动增强学生的学习能动性，提高其语言表达能力、人际交往能力和合作能力，并培养其创造力、想象力和注意力。还可以让学生练习表达自己的思想和观点，如就某个话题分角色讨论、辩论或演讲等；演唱英语歌曲和朗诵英语诗歌等；表演改编的剧本或根据生活故事即兴创作表演。活动一：牛津英语教材高二第一学期第一课M

5、yFavouriteSports这课介绍了一次有意义的滑雪经历。对于中学生来说，体育运动是他们学生生活中必不可少的一部分，在教授这一课时正值全年级的篮球比赛，于是决定利用这次机会来一次课堂与实际生活的结合教学。分小组关注比赛，每个小组都有一定的报道任务。有的负责报道比赛中涌现出的感人故事，有的负责介绍班级的篮球明星，有的则报道一场最激动人心的比赛，还有的可以为班级下一场的比赛做一个宣传。这些报道和介绍可以在几节英语课上和大家一起分享。活动二：牛津英语教材高二第一学期第五课TutorialCenter这课的内容也是与学生的学习生活非常贴近的，

6、是展示了几则学生对参加不同的家教中心后的感想，有好有坏，这个内容很容易引起学生们的共鸣。现在的学习压力不小，社会上开办的家教中心也很多，参加家教中心的同学们肯定对自己的经历有着自己的想法和观点。基于对这课内容的分析，可设计了以下的课堂教学活动。1）现场采访。选一位同学做主持人，以访谈节目的形式，就有关参加家教中心的经历设计一些同学们感兴趣的话题，邀请老师或同学作为嘉宾，使在场的所有人都有语言交流的机会。（二）提供课堂以外的多种口语锻炼渠道英语是一门语言，它不同于其他知识类学科，它是有声的文化载体，英语学习是一种能力和技能的培养，需要大量的口

7、语实践，学生只有在大量的口语实践的基础上才能真正掌握英语，习得语言。除了课堂口语教学以外，要拓展更多的口语实践渠道。校园英语角是英语学习者课外练习口语常去的地方，也是为提高英语口语能力、促进学习而人为构建的比较接近自然言语交流环境的话语空间。为了拓展和丰富第二课堂活动内容，推进素质教育，许多中学都在校园里开设了英语角，以便让学生更好地感受英语氛围，激发学习兴趣，提高口语和交际能力。定期举办的校园英语节可以为学生大建一个英语语言交际的平台，教师们可以设计多种类型的活动，例如，歌唱、演讲、短剧表演、讨论等，丰富课余生活。最重要的是这样的语言交流

8、环境有别于课堂内的模式，会显得更加宽松，更自由，更能激发学生对参与英语口语锻炼的兴趣。四、教师在口语教学中的职责和反思教师的教学行为与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。英语