高中地理作业常规

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1、高中地理作业常规文章来  源初中教师网w9  1高中地理作业常规文章来  源初中教师网w9  1高中地理作业常规文章来  源初中教师网w9  1  一、现状分析  新课程实施以来,教师们对新课程理念的领会、课堂教学新方法的运用等方面都有了显著的进步,但是作为教学的常规部分,作业环节却有意或无意地被忽略了。现行的作业内容与方式,明显地阻碍了新课程的进一步深化和素质教育的实施。地理作业的改革理应成为教学改革的重要组成部分,而且是不可或缺的一环。针对课后作业进行精细化研究,深入推进有效教学的实施。  作

2、业是课堂教学的补充与延伸,是学生学习生活的重要组成部分,是师生之间交流信息、培养学生自主学习、促进学生个性发展的有效方式之一。课后作业是高中地理作业的基本形式。它是学生巩固新知识,运用所学知识解决新问题的主要途径,同时也是教师教学反馈的重要手段。课堂教学目标的实现,除了师生在课堂上的教与学活动外,还需要适当的课后作业作补充。因此,完成作业的过程实质上也是一种学习过程。在新一轮课程改革和素质教育的背景下,作业情况同时也是新课改和素质教育实施程度的风向标;作业的改革关系到课程改革的成败,关系到学生素养

3、的提升和自主学习习惯的养成。在实施素质教育的今天,学生的自主学习时间大大增加了,如何让学生能够自主的投入到学习中去,作业的引领作用尤为重要。  二、设计原则:  巧妙设计作业,激发、唤起学生对学习的兴趣。  1、从作业布置的完成时间上,作业可以分为:课堂作业、课外作业;  2、从作业完成的时间长短上,每堂课后都有随堂作业,一般控制在15分钟左右,主要针对当堂所学知识。但也会在每个学期初给学生布置一个探究作业,用一个学期去探究一个地理问题。  3、从作业要求上,可分为:  (1)强调常识和技能的作业

4、,即侧重文化素养的地理作业:如地理观察、地理读绘图、地理计算等;  (2)注重应用与操作的作业,即侧重生活应用的作业:如推测天气变化、分析地理现象成因、城市交通等;  (3)倾向学科专业的作业,即侧重科学的作业:如可涉及一些地理学科发展方向的研究性课题、野外地质、气象、环境等考察课题。  4、从作业布置形式上,  (1)提倡合作式作业。设计一些“合作型”作业,有利于学生的合作意识与能力的培养,增进学生间的团结与友谊,构建和谐愉悦的学习氛围。  (2)分层布置作业。学生在知识基础和学习能力方面的差异

5、是客观存在的,教师在进行作业设计时,要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类学生都提供积极学习的机会。引导学生根据自身学习水平选择作业。  (3)要尊重学生兴趣爱好,尊重学生自主选择的权利,由统一性作业向选择性作业转变,多给学生创造自主选择的机会。在一定数量必做题的基础上多增设一些选做题,像到超市购物一样,使学生能够结合自己的学习情况、兴趣爱好在作业的内容、数量、难度、类型上自主选择。这样对逐步提高学生的地理学习兴趣和能力,以及调动学习积极性等方面都有很大帮助,也便于在平时的学习过程中顺利地实施“培优

6、补差”的工作。  精批细改及时了解授课状况和学生的学情。  1、全批全改,高中地理作业我们经常采用的是教师自己批改,我们把学生交来的作业全面浏览一遍,把有普遍错误的小题在题号前做标记,在课上会着重分析这些题目。  2、采取面批法,就是“面对面”的批改,通常对基础差的同学进行面批。针对他们犯的错误及不足之处认真辅导,批改的过程也是个别补课的过程,帮他们查漏补缺。体现教师对每个学生的关系,同时也可以调动学生学习的自觉性。  3、互改与自改法,在老师的指导下,采用学生相互批改的方式,采用同桌、前后桌等形

7、式互相批改,发现问题,用红笔划出来进行改正,或自己给自己批改作业。这样学生们的积极性很高,既培养了学生的发现问题和解决问题的能力,又有利于巩固所学的知识,达到了掌握知识的目的,也达到了通过作业批改进行训练的目的。相互批改的过程,同时也是相互学习、相互促进的过程。  4、改变评价方法,以前的作业批改只是简单的打上对与错,而在新的教育形式下,老师根据学生完成作业的情况,有针对性的加以点评,既可以加以表扬,也可以指出作业的缺点,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的情感交流,促进学生各

8、方面和谐统一的发展。同时还能调动学生的学习积极性。  做足作业的反馈检查  作业的反馈检查是对上次批改过的作业进行善后处理。督促学生认真对待每一次作业。检查内容的包括:  1、做错的题目是否改正。好多学生都以交作业为最终目的,所有在作业发下来时很少去看自己做的怎么样,由于现在教学任务重,老师不可能做到每题都讲,所以教师只能通过这种方式督促学生自己讨论改正、  2、漏做或没完成作业的是否补上。好多学生由于马虎经常漏写作业,但是在老师批改后好多学生就以为老师以检查完,由于惰性就不去补、

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