学校规章制度之高中地理作业常规.doc

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1、学校规章制度之高中地理作业常规　　一、现状分析　　新课程实施以来，教师们对新课程理念的领会、课堂教学新方法的运用等方面都有了显著的进步，但是作为教学的常规部分，作业环节却有意或无意地被忽略了。现行的作业内容与方式，明显地阻碍了新课程的进一步深化和素质教育的实施。地理作业的改革理应成为教学改革的重要组成部分，而且是不可或缺的一环。针对课后作业进行精细化研究，深入推进有效教学的实施。　　作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分，是师生之间交流信息、培养学生自主学习、促进学生个性发展的有效方式之一。课后作业是高中地理作业的基本

2、形式。它是学生巩固新知识，运用所学知识解决新问题的主要途径，同时也是教师教学反馈的重要手段。课堂教学目标的实现，除了师生在课堂上的教与学活动外，还需要适当的课后作业作补充。因此，完成作业的过程实质上也是一种学习过程。在新一轮课程改革和素质教育的背景下，作业情况同时也是新课改和素质教育实施程度的风向标；作业的改革关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和自主学习习惯的养成。在实施素质教育的今天，学生的自主学习时间大大增加了，如何让学生能够自主的投入到学习中去，作业的引领作用尤为重要。　　二、设计原则：　　巧妙设计作业，激发、唤起学生对学

3、习的兴趣。　　1、从作业布置的完成时间上，作业可以分为：课堂作业、课外作业；　　2、从作业完成的时间长短上，每堂课后都有随堂作业，一般控制在15分钟左右，主要针对当堂所学知识。但也会在每个学期初给学生布置一个探究作业，用一个学期去探究一个地理问题。　　3、从作业要求上，可分为：　　（1）强调常识和技能的作业，即侧重文化素养的地理作业：如地理观察、地理读绘图、地理计算等；　　（2）注重应用与操作的作业，即侧重生活应用的作业：如推测天气变化、分析地理现象成因、城市交通等；　　（3）倾向学科专业的作业，即侧重科学的作业：如可涉及一些地理学科发

4、展方向的研究性课题、野外地质、气象、环境等考察课题。　　4、从作业布置形式上，　　（1）提倡合作式作业。设计一些“合作型”作业，有利于学生的合作意识与能力的培养，增进学生间的团结与友谊，构建和谐愉悦的学习氛围。　　（2）分层布置作业。学生在知识基础和学习能力方面的差异是客观存在的，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。引导学生根据自身学习水平选择作业。　　（3）要尊重学生兴趣爱好，尊重学生自主选择的权利，由统一性作业向选择性作业转变，多给学生创造自主选择的机会。在一定数量必做题的基础上多增设

5、一些选做题，像到超市购物一样，使学生能够结合自己的学习情况、兴趣爱好在作业的内容、数量、难度、类型上自主选择。这样对逐步提高学生的地理学习兴趣和能力，以及调动学习积极性等方面都有很大帮助，也便于在平时的学习过程中顺利地实施“培优补差”的工作。　　精批细改及时了解授课状况和学生的学情。　　1、全批全改，高中地理作业我们经常采用的是教师自己批改，我们把学生交来的作业全面浏览一遍，把有普遍错误的小题在题号前做标记，在课上会着重分析这些题目。　　2、采取面批法，就是“面对面”的批改，通常对基础差的同学进行面批。针对他们犯的错误及不足之处认真辅导

6、，批改的过程也是个别补课的过程，帮他们查漏补缺。体现教师对每个学生的关系，同时也可以调动学生学习的自觉性。　　3、互改与自改法，在老师的指导下，采用学生相互批改的方式，采用同桌、前后桌等形式互相批改，发现问题，用红笔划出来进行改正，或自己给自己批改作业。这样学生们的积极性很高，既培养了学生的发现问题和解决问题的能力，又有利于巩固所学的知识，达到了掌握知识的目的，也达到了通过作业批改进行训练的目的。相互批改的过程，同时也是相互学习、相互促进的过程。　　4、改变评价方法，以前的作业批改只是简单的打上对与错，而在新的教育形式下，老师根据学生完

7、成作业的情况，有针对性的加以点评，既可以加以表扬，也可以指出作业的缺点，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的发展。同时还能调动学生的学习积极性。　　做足作业的反馈检查　　作业的反馈检查是对上次批改过的作业进行善后处理。督促学生认真对待每一次作业。检查内容的包括：　　1、做错的题目是否改正。好多学生都以交作业为最终目的，所有在作业发下来时很少去看自己做的怎么样，由于现在教学任务重，老师不可能做到每题都讲，所以教师只能通过这种方式督促学生自己讨论改正、　　2、漏做或没完成作业的是否补上。

8、好多学生由于马虎经常漏写作业，但是在老师批改后好多学生就以为老师以检查完，由于惰性就不去补、所以老师在批改作业时必须将这部分人详细记录，课后积极落实，否则就会有更多的学生钻这个空子。　　3、阶段性进行针对作