阅读与写作相辅 思维与语言共生

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1、阅读与写作相辅思维与语言共生一次作文课上我布置了一道作文题目，二选一，以“缺憾”为题或以“我生活中的一朵花”为题作文，本以为这两个题目学生作起来都比较容易发挥，无论是记叙还是议论均有话可说，可是作文交上来我改过之后，事实并不是我想象的那样，我由此深感：阅读与写作相辅，思维与语言共生。批改中发现学生作文突出存在以下问题：　　一、概念不清，近义词混同义词　　不少学生把“缺憾”理解为“缺陷”，甚至“缺点”。有的学生大概对“缺憾”这个词非常陌生，不假思索地就把题目“缺憾”写成“缺陷”；更有甚者，有的原来写了“缺憾”，经过在记忆仓库中“反复搜索”，结

2、果还是改成“缺陷”，可见概念的模糊和词汇的贫乏。比较典型的有：随地吐痰是一种缺憾，造假也是一种缺憾。万里长城的缺憾是牺牲了许多劳动人民，并且是用原始的方法修筑成的。胡人在边境侵犯是一种缺憾。曾经做过小偷，这是一种缺憾，后来用正当的途径致富了。二、知识贫乏，缺憾美变畸形美何为“缺憾美？课文《米洛斯的维纳斯》应该是很好的借鉴，当然，文章谈的只是一种美学理论或美学观点，在实际生活中还可以理解的更广泛些。可以把握两个基本点：一是，审美对象存在缺憾，有时反倒给人以想象的空间，从而产生无穷无尽的美的享受；相对来说，一个没有任何缺憾的事物，也就没有了想象

3、的余地，审美价值就会大打折扣。二是，艺术的美是一种自然美，尽管生命难免有缺憾，但“自然无往而不美”、“生命无往而不美”。尽管生命存在缺憾，但生命力之美、运动美、精神美无一不可以讴歌。这一点可以在《我与地坛》一文中体会到。　　可是不少学生作文的立意，与上述理解相距甚远：例如写有的学生对电脑痴迷，这是不好的，但如果对掌握电脑技术有利，也是一种缺憾美；母亲熬夜的眼袋、唠叨、批评，不要怪母亲这些缺憾，因为她给了你十足的母爱，这就是一种缺憾美；母亲为了我，弄脏了衣服，因为弄脏了母亲衣服这种缺憾，才能反映出母亲的美，这就是缺憾美！一次去饭店吃饭，见一人

4、，相貌丑陋，像劫匪，担心他会偷妈妈的钱包，后来才发现他是个好人，所以有缺憾的不是那人的脸，而是我的眼睛;玫瑰花的刺是一种缺憾美，她代表了坚强、不屈、顽强、斗争;人有缺点何尝不是一种缺憾美？这些例子，都曲解了“缺憾美“，究其原因，也是混淆了“缺憾”与“缺陷”，推理不合逻辑。有的更是不知所云：在集市的角落捡到一只完好的碗，上有一个手指印，我用手指按住那手指印，感受工匠制造时的耐心，又完成一个碗，又有一个人可以拿着碗吃到香喷喷的米饭，那多幸福多美丽！　　立意正确深刻的也有。就是从人的认知、情感、价值观方面来衡量。例如缺憾是一种心灵美，缺憾是一种美

5、的境界；有时，发现事物的缺憾比发现事物的美更难，把这个思路展开就是：人生总免不了有缺憾——有缺憾，就有追求的动力和目标——只要不断战胜自我，超越自我，就会有一个不因碌碌无为而遗憾的人生，一个充实的人生，一个精彩的人生。这是一种高境界、美的境界；又如，“正是因为有缺憾才完美。有缺憾的结局，不完美的完美境地，因而永恒”。所以“有缺憾的人生才是真正完美的人生。”好比天然钻石与人造宝石，前者尽管有瑕疵，有缺憾，但瑕不掩瑜，无损钻石的光芒；后者似乎完美无缺，但终归是人造的，欠缺了天然的一番风韵。有篇文章写风筝与云的对话，云，讥笑风筝不自由，但风筝说，

6、我连着大地，不致失去依托，迷失方向；大海与溪流对话，你没有我的广阔无垠，一望无际，溪流说，我有丰富的淡水资源，只要能服务人类就好。这些文章形象生动地表达了对“缺憾”的理解。　　这些观点和议论，是平时一定的阅读积累、整合、思考、感悟的结果，决不是运用作文速成法就可以提出来的。　　以“我生活中的一朵花”为题目，写记叙文，选材就更广泛，立意就更宽阔了。但要讲究立意的妥帖，这是遵循思维同一性的问题。现在很多学生掌握了穿靴戴帽这种点睛之术，这应该是个进步，扣题点题，总比衣冠不整，全篇无一处点睛的要好，总比离题万丈好。但光是穿靴带帽，而衣不称身也不行，

7、有的文章开头照抄材料，主体部分以至结尾与“花”毫不沾边。有的结尾生硬地与花扯上关系，却牵强得令人啼笑皆非，诸如“母亲是我生活中最重要的花，一朵温暖我的心的母爱的花”之类。　　其实，以“我生活中的一朵花”为题目写记叙文，一可以以花为线索，也就是通篇以花来贯串，叙事与花有关；二是以花为比喻，设置情境，展开叙事。关键在于议论抒情，点睛之笔的运用。比如这样的立意“一次偶然的帮助是一朵花，这朵花不仅使受助的人感到愉快，更使助人者感到幸福”就给人心神畅快的感觉。三、思想幼稚偏狭，伴生粗疏的语言　　审题立意的失误，问题首先在于思想，随后在于表达。要求写一

8、朵花，却写了几朵花：失败之花、胜利之花，朴素之花。思路开阔但理解不准确。要求以“我生活中的一朵花”为题，有的同学是受思维定势的影响，却像平时写话题作文那样另拟题目。其次是语言。语