培养幼儿的审美观

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1、培养幼儿的审美观宋晓丽山东省招远市实验幼儿园265400美术欣赏是幼儿美术教育的重要内容。K:期以来，美术教育一直以绘画为主，手工为辅，单独的欣赏课几乎没有。学前儿童艺术能力的发展是有规律的，大体上会经过涂鸦期、象征期、图式期等几个阶段。按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童正在前运算期。在美术活动方面具有以下特点：一、情感表现性相对于科学发现而言，审美发现对儿童探索周围世界異有特殊的意义。根据皮亚杰的研究，十一二岁的儿童尚未达到主客体相互独立的阶段，幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度总是毫不掩饰的。二、情节虚构性在幼儿

2、审美活动中，手段总是为了表现一定的审美内容及形式。例如,幼儿在沙堆上插上树叶表示“绿化沙漠”，用彩泥捏出圆圈表示“点心”。三、行动受知觉支配儿童会被周围环境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，从而注意局部、忽视整体，对能引起他强烈感官的事物会留下相当稳定而持久的印象。面向全体儿童的艺术教育，其目的是培养儿童对艺术的喜爱，丰富其感性神经，激发他们发现美的欲望和能力。前苏联学者托洛维奇曾经发出过这样的感叹：“艺术的木质毕竟是审美的。”因此对幼儿进行艺术知识、技能的教育，也需要一定的审美能力为基础，否则艺术教育会因为

3、没有“审美”而变成泛泛之谈。但在幼儿园的审美教育中还存在一些问题：问题一：幼儿审美教育可有可无。大部分教师都认为幼儿园的孩子太小，不需要懂得如何审美，只要会画画就可以了。教师在幼儿园也只是教一些简单的绘画技能。问题二：幼儿审美素质教育只停留在课堂上。课堂教学是一种有计划的正规活动，对教师来说，比较容易在计划工作中渗透审美活动的有关内容，但对于没冇事先计划的幼儿教育，教师往往不能带领幼儿进行。问题三：将幼儿审美教育与艺术教育等同起来。这是一种把幼儿美育局限于艺术教育的狭隘做法。艺术教育是幼儿美育的一种途径，幼儿美

4、育作为与体、智、德并列的一个教育方面，它渗透于健康、科学、艺术、数学等各个领域。在这样的情况下，审美教育对儿童的艺术教育便凸显出来了。儿童的艺术活动过程是不是一种审美发现的过程，这是判断其是不是真正意义上的审美活动的一个重要标准。艽实在生活中、社会中、大自然中处处都有让孩子可欣赏的美的内容，我力图让孩子用眼晴、用心去感受一切美的事物，从而激发幼儿对美的创造力。在对幼儿进行审美教育的过程中，我主要是通过以下几方面进行的：1.欣赏环境的美幼儿园教室是孩子学习、生活的主要场所，我在布置教室吋，凡孩子视觉所能触及的范围

5、都尽可能使之充满美感。在元旦时，我剪了一些彩色皱纹纸，将它装饰在灯上、墙上，孩子们对此欢呼雀跃：“真好看，真好看，像彩色雨！”这是孩子们的自我欣赏。用吹塑纸做出小动物，用彩纸折出各种手工，这些设置在孩子周围的艺术品，是我奋意识引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣，从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化地提高他们的欣赏能力。2.欣赏自然美生活在城市里的孩子，很少奋机会到旷野之中领略风光旖旎的大自然美色。但自然美除山水美外，还包括生

6、态美和园林美，这些内容，是带孩子到公园散步就能领略到的。根据《纲要》中所提出的“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”的要求，在春游吋我带孩子们上公园去看树。有的幼儿站着远远眺望，有的弯下身看。让幼儿观其树形，更是千姿百态，“像伞、像头发、像人在跳舞”，这是幼儿尽情领略了色彩、造型、生态之美后发出的感慨。在春游吋，我带幼儿来到鸽子房前，让幼儿感受鸽子与人之间的和谐美。开始吋幼儿不敢上前，不一会儿幼儿喊：“老师，鸽子吃了我的玉米，它站在我肩上。”有些还用手去抚摸鸽子

7、：“鸽子的羽毛好柔软呀！”幼儿对鸽子的印象是从书上不能得到的，这吋鸽子和幼儿之间形成了非常和谐的景象。为了更好地让幼儿感受自然之美，在我园后面，有一片植物园，种了一些玉米、绿豆、南瓜等，我就经常带领幼儿在那里观察。“玉米长得比我高”、“玉米长胡子了，像老爷爷”、“向日葵的花像脸盆”、“豆角像弯刀”……这些都是幼儿对自然之美的感受，是审美力的表现。