培养学生的审美观.doc

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1、班主任有效培养90后音乐专业学生的审美观时代的发展，“90后”的审美观被打上“杀马特、非主流”的时代印记。追求个性独特是孩子们的正常心理所驱使，我们不应一味责怪.近两年来，随着超级女声、快男、我型我秀等一系列选秀性质的音乐比赛如火如荼的进行，一种崭新的音乐审美情趣开始在中学生们的心中产生。我作为一个当代的管理音乐班级的班主任同吋自身乂是音乐教师，一直觉得怎样引导学生构建良好的音乐审美标准，转变其另类的审美观重塑健康追求内外兼修的审美观的重落在我的身上。学生的审美观1、以忧郁低俗为美。部分“90后”，难以感受自然Z美，推崇忧郁，以低俗为美。此外，他们

2、大多喜欢阅读一些消遣性书籍，如钟爱郭敬明疼病小说中忧郁的文字、失落颓废的故事情节，对高雅的古典文学却视而不见，甚至称其太土。2、以张扬个性为美除推崇忧郁低俗外，还一味追求外表的个性化：造型夸张（头发蓬松、眼部化着浓妆），衣服上总有乱七八糟的洞（衣不蔽体、拒绝穿校服），耳朵上常挂着耳机，摇头晁脑地听着一些晦涩难懂的DJ音乐，指甲上总涂满五彩缤纷的颜色。他们认为这才是个性时尚，也唯有这样才能彰显自己的个性。殊不知这样一來反而让人感到滥俗。正因为他们只刻意追求外表的夸张修饰，忽视内在心灵美和气质美的培养，不少网友不禁感叹时下“90后”的审美观已步入一种畸

3、形的境地。影响因素1•外來因素当下中国信息资源繁杂，经济全球化，大众文化和多元文化严重消解了文化的精神实质，降低了文化的人文含量，造成“非人化”倾向。2.、内-部因素除外来“文化陷阱”的腐蚀，内部因素的驱使也不容忽视。时下“90后”普遍为独生子女，家长对其过分溺爱造成他们大多为利己主义者。“近朱者赤近墨者黑”，既然21世纪给“90”后高中生这样一个纷繁复杂的环境，那么我们不能一味责怪他们，当务Z急我们应树立正确的审美观加以引导。造成学生审美价值出现误区还有一个原因是由于这些年来，出现一些感官刺激的活动，而这些活动往往是青少年最喜闻乐见的，在他们所爱

4、听的歌曲、音乐、卡通片、电视、漫画书、包括生活上的衣着打扮都对他们产生直接的作用，这种榜样的审美取向影响。对学生的行为和思想进行引导。特别是偶像和榜样的引导作用远远超出了学校和家庭教育。例如：“超级女声”节冃中选手中性化的舞台形象的塑造，也是具有行为个性化的“审美出位”。港台一些帮派Z间的争斗・，“蛊惑仔”流里流气的装扮，火红的头发，傲慢的神情……众生们纷相效仿。做为学校的德育工作者，耍及时引导树立正确的审美观，沟通协调好学校、社会、家庭三者Z间关系，培养学生形成正确的审美观——自然美、青春美、朴素美。1、树立正确的审美观首先，注重外在美在所有美中

5、仪表美往往先声夺主，因此首先耍引导学生追求那些符合自己身份、年龄、性别和体型特征的外在美。高中生现风华正茂，他们健康、活力、青春、阳光，其实这就是美。可部分“90后”高中生并不明白这点，而是赶潮流，寻“非主流”，装孤独忧郁，却给人以东施效颦Z感，最终步入了审美误区。因此，应启发学生树立正确的审美观：以口己形体天然美为基础，以不损害健康、增加美感为前提，扬长避短。对一些学生的服饰审美观念进行具体指导。其实健康、活力、青春、阳光的他们没必要一味追求外表的夸张修饰，简洁、大方、适体的校服同样能张扬高中生的个性。其次，外表美固然重要，然而真正的美在于美丽的

6、外表同高雅的内在相得益彰。在青少年阶段的人生历程屮，人的可塑性是最大的。这就更需耍帮助中学生塑造自己的美好形象。并告诉中学生，自我形象不仅仅指自己的外观形彖，如身材、相貌、衣着、打扮等方面，而更重要的方面是在于自己的心灵，即内在形象。启发学生在追求外在美的同时要更注重内在心灵美的培养。这里所说的心灵主要包括道德品质、心理特征和精神面貌。2、创设情境感受意境美我们运用多媒体教学，可通过多种途径，如图画，幻灯、电影、录像等,将学生引入教材所提供的情境，把学生带入优美的意境中去。激发他们的情感和兴趣。活跃学生的想象力，增强他们对形象的感受，对知识的浓厚兴

7、趣。这些灵活多样的教学手段，不仅有助于提高学生的学习兴趣，在使学生获得大量感性的知识信息的同时，陶冶了学生的审美情趣。首先，在音乐课堂上，除了完成教学课标外，在教学过程中还有必要进行音乐基本理论的教学，进一步欣赏不同时期，不同风格的经典音乐作品，了解音乐的时代背景及作者通过音圧所耍展示的内容和表达的思想，多欣赏各种形式的优秀的音乐作品。其次，组织学生去观看歌唱家的演唱和演奏家的演奏，或听交响乐等等,进行现场陶冶，从中领略音乐的美感，韵味与风格的美感，情感与型象的美感等，现场欣赏音乐会由于整体环境氛I韦I的不同，会给人产生很不同的心理效应。还可以通过

8、阅读小说，朗诵诗歌等活动，多多体验不同人物的情感活动。再次，“每周一歌”，以美辅德、陶冶情操。音乐是一门特殊的听觉艺术，它