浅谈中小学生信息素养的培养和误区

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1、浅谈中小学生信息素养的培养和误区摘要：随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中的广泛应用，信息素养已成为现代公民整体素质中不可缺少的素质，越来越受到世界各国的关注和重视，作为21世纪加速我国经济腾飞和民族复兴的主干力量的中小学生，信息素养的培养已刻不容缓！本文将就中小学生信息素养的内涵、培养途径，以及中小学信息素养培养的误区谈谈自己的看法。关键词：信息素养；培养途径；误区随着以计算机技术、X络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联X正在进入社会中的各个领域，逐步改变着人们的工作、学习和生

2、活方式，各方面的信息总量正以几何级的速度增长，信息素养(informationliteracy)作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养能力，在发达国家，信息素养已被放到与读、写、算同等重要的位置。例如，美国新泽西州要求所有学生学会使用信息技术和其他工具，在日本，1998年6月公布的新的课程方案将"信息科"作为高中普通科的必修科目，以适应计算机、X络的普及所带来的信息社

3、会的变化。信息素养在社会生活中也显得越来越重要。目前，美国己有60%以上的工作需要懂得计算机并具备信息素养的劳动者，其工作或多或少要运用X络资源。1.信息素养的内涵信息素养又称信息素质，是由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基(PaulZurkowski)在1974年首先提出来的。他把信息素养定义为："利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。"后来又将其解释为"人们在解答问题时利用信息的技术和技能"。信息素养是一个内容丰富的的概念，它的核心是信息加工能力，它包括：寻找、选择、整理和存储各种有

4、用遥信息；将信息从一种形式转变为另一种形式；针对问题，选择、重组、应用已有信息；正确评价信息；能从信息中看出并运用变化的趋势、变化的模式并提出变化的规律。2.目前中小学信息素养培养的存在的误区2.1将信息技术课等同于计算机课程。很多人将信息技术课等同于计算机课,或是认为信息技术课就是计算机课,其实它们在教学目标上就有不同,信息技术的教学目标在于培养学生的信息素养,计算机课程的目标在于学习和掌握计算机知识和技能。目前我国信息技术课程的教学，从大纲的制定、教材编辑到课堂教学、教师的观念等，实际上还停在计算机课

5、程的教学上，地点上看还是教室、机房轮流转；形式上看还是班级授课制，先讲后练或边讲边练；内容上看各年级各种教材都是雷同的，都是计算机基础知识、操作系统、常用软件等等；即使是在条件较好的学校，也常常是更关心学生是否会做X页，能否用电脑排版，能否用电脑编程，做的动画是否生动等等。一句话，现在信息技术课更看重的现在所掌握的某一种技术，而不是学习和处理各种信息的能力。2.2认为信息素养的培养只是信息技术课的任务，跟其他的课程不搭边。由于我国长期受应试教育的影响，加之大多数中小学教师其本身的信息素养并不高，还没有意识

6、到信息时代的到来，更认识不到信息素养与各学科是密切相关、相辅相成的，信息素养的概念在很多人心里还是空白。2.3忽视对学生进行信息道德的教育。由于长期在人们的心目中，分数在学习评价体系中的地位还是至高无上，在计算机领域，技术也被看成是能力的象征，水平的展现。学校信息技术教育也常常只把分数放在首位，对道德法则却漠然视之。X络病毒的横行、X络欺诈的出现、对X络黑客的崇拜等，都说明教育对信息道德教育的缺失。3.培养中小学生信息素养的方向3.1培养学生的信息意识。信息意识是人们在社会生活中对各种信息的搜索、认识、取

7、舍、处理的意识。信息意识主要包括：能认识到信息在信息时代的重要作用；对信息有积极的内在需求；对所接受的信息具有敏感性和洞察力，能迅速有效地发现并掌握有价值的信息，善于从信息中找出解决问题的关键。教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段"要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识培养"。不仅在信息技术课中应该培养学生的信息意识，更应该贯穿于整个教学过程。如在讲解数学解题中，一个题目能提供大量的信息给我们，如何去区分、处理信息，捕捉有用的信息，达到更快更好地解题，也是一门学问。其中体现出来

8、的就是信息意识。3.2加强中小学生信息伦理道德的教育。互联X的出现不仅让人们享受了高科技应用的便捷与快乐，也暴露了人类道德的负面阴影，X络诈骗和X络犯罪的出现，计算机病毒和色情信息的传播，对青少年的道德观念和道德行为的形成产生了巨大的负作用，大批的中小学生沉迷X络游戏和X络聊天，如此种种，都说明必须加强中小学生信息伦理道德的教育。信息伦理道德是指在信息获取、使用、创造和传播过程中应该遵守一定的伦理规范。具体表现在：（1）遵守法