浅谈幼师美术教学评价模式的创新

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1、浅谈幼师美术教学评价模式的创新随着素质教育的不断深入，在幼儿师范美术教学中，教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但美术课程评价教学评价相对滞后，如：评价态度太主观。老师多采用居高临下的评价态度，对学生的学习评价长期“我说了算”，使学生产生或多或少的压抑感和自卑感,从而对美术课失去兴趣。评价标准太简单。在评价标准上多偏重于只关注学生掌握美术知识和技能的情况，不重视对学生学习能力、学习态度、情感和价值观等方面内容的评价。教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽

2、视学生的想象力、创造力、精神世界和个性表现。这样的评价势必影响学生个性与能力的培养，不利于学生心理和素质的健康发展和提高。那么，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，以“为学生全面发展而评价”的理念；以“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”为要求，探索新的美术教学评价模式势在必行。通过构建合理、客观、全面的评价体系，使得教师对学生美术活动的评价更加有效，同时激发学生的学习兴趣与热情。各种新颖、多样的评价方式，也使学生容易接受、容易参与。据课

3、堂现实教学反映，整个学习、评价过程中，学生的主体性、积极性大大提高。口头表达力、美术欣赏力、创造想象力都得到了培养。　　我们通过长期实践研究、总结交流、提炼出以下幼儿美术教学评价模式。　　1平时作业、单元展览、建立作品集的评价模式　　1.1布置平时作业和单元作业进行评价　　平时或者单元老师分别布置作业，可通过小组长，科代表组织小组进行评价，然后交还给任课老师评价。　　1.2单元展览评价　　我们可以通过美术作品展览、现场书画表演等方式进行评价，每个单元学习完了后，我们把所有优秀作品在班级及学校进行展出，让美术课走出课堂局限，接受

4、全校老师、同学的评价。　　1.3建立作品集的评价　　建立“作品集”,可以把学生各时期的美术作品收集起来,观察各时期的发展,找出问题,从而促进学生发展。此外,教师也可以针对学生的问题,制定相应的教学策略进行教学。　　2多元化评价的模式　　教学评价以学生为主体,以促进学生发展为目的。“以学论教”就是以学生的“学”来看待教师的“教”。教学评价的内容和方法等应该贯穿整个教育教学过程的始终。美术教学评价更是如此,而且相对而言,美术教学评价比其他学科的教学评价更具灵活性和长期性。评价主体多元化，从单向评价转为多向评价，增强评价主体之间的互

5、动，强调被评价者成为评价主体的一员，为全面促进学生的发展，教师应避免“一言堂”，一个人说了算的现象，美术教师应善于调动和利用来自不同主体的声音，形成教师、家长、社会、X络、学生自己等多个主体共同参与、交互作用的评价模式。　　2.1学生自评　　为促进学生正确认识自我，形成客观正确的价值观和评价观，教师尤其要重视学生的自我评价。自我评价可以贯穿在学习的过程中的任何一环。在创意阶段，学生的想法可以大胆的提出来，让老师和其他同学给以肯定和拓展；在实施阶段，学生的自评可以让我们比较明显的看到他的优点和不足之处，给予有针对性的指导。自评的

6、方式对于学生客观的看待问题，摆正自己的位置，树立良好的心理品质和健康的发展观是十分重要的。　　2.2学生互评　　学生之间的互评好处是很多的。一是学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二是学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三是这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。　　对学生的互评，教师必须作回应，千万不能不置可否，要指导学生用正确、得体的语言进行评价。因为这是教师在教学中的职责，也是引导学生树立正确

7、的评价观念和科学的学习态度的重要一环。　　2.3教师评价　　作为教育教学工作的引导和实施者，教师经常与学生接触，对学生的情况比较了解，从专业知识的角度来说教师的评价也具有权威性。所以教师的评价对学生仍然是最重要的。作为我们教师，在教学活动中要充分了解学生，评价的语言应注重准确性与鼓励性，激发学生浓厚的学习兴趣，根据学生的发展需要作出合理的有建设性评价。　　2.4家长评价　　每周或者每学期学生把自己的作品拿回家，请家长评价，一是监督学生学习，二是调动学生的积极性，三是有利于沟通。　　3X络评价模式　　在信息交流无比发达的今天，X

8、络也是很有特点的评价平台。教师和学生可以通过学校X站、班级群、论坛、微博等方式把美术作品、好的创意发到X上，让全班、全校的学生甚至全社会的美术爱好者进行评价。这种评价方式还能实现实时的沟通和交流，通过现代化的技术让学生与社会进行广泛的交流，学生是比较乐于接受的。　　4成绩多形