浅谈幼师美术的欣赏教学

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1、浅谈幼师美术的欣赏教学周子敬汝南幼儿师范学校：老师在教学中主要是帮助学生培养持续追求完美的力量！这里的完美，指的是自己很清楚的、负责任的知道自己与这个世界的关系，美术教育，必须让每个人皆有其自由的表现机会、丰富的创造空间、感知性兼具的美感素养、崇高的道德标准与价值观、以及能实际挥洒到生活里的机会。在课程规划里，审美与理解这个目标主轴强调的，将使每位学生能透过审美及文化活动，体认各种艺术价值、风格及其文化脉络，珍视美术作品。且让我们从这样的理念出发，一起探讨美术作品审美鉴赏教学，期使美感心灵皆能藉由美术教学得以提升。一、鉴赏教学的意义鉴赏二字合起来有鉴别、品味与赞美的涵意，

2、包括学习美术的知识、价值判断及美感经验。美术的价值判断植基于敏锐的知觉能力，用以审视作品的美感特质。敏锐的知觉能力则有赖课程与教学的实施，让学生经由周密的观察与实际的创作经验中相互配合，使美感经验强化，增长个人鉴赏能力，建立学生个人内在价值观，秉持审美的积极态度，正确地发挥于日常生活中，提升了整个社会态度及文化的精致层面。二、欣赏教学的意义欣是喜欢、喜悦；赏是品评、观玩的赞美，欣赏可以说是观看者接触者对于某些人、事、物的观察体悟的后，所产生心领悦纳的态度与表现，是知觉与情感的交会，是较为直观的审美活动，教学上的目的在于让学生喜欢并轻松的接触艺术活动。美术教学课程，一般可分

3、为以下学习活动:1.美术的创作。2.对美术品及美术事件的知识。3.美术品的欣赏与鉴赏。4.以美术活动和生活感受的间交相呼应检视。5.美术史与人类历史的探索。我国的美术教育长久以来太过偏重创作活动，而且技术面的磨练多于艺术认知的涵养，但是美术课程的最终目标，在于提升学生整体性的美感，使学生将来成为美术的鉴赏者与实际参与者，使生活与心灵得以提升，所以欣赏鉴赏教育在此时此地也就显得格外重要。三、幼儿师范实施美术鉴赏教学的原则（一）在教学对象上应考虑学生的生活经验、认知基础、关注态度等，方法上，低年级以描述为主，中年级以描述及解释为主，高年级以上则应兼重描述、分析、解释、评断鉴赏

4、活动为宜。（二）在教师条件上要加强专业素养及对艺术采取更开放包容的态度，具体策略包括：1.培养创作的习惯或实务经验。2.对艺术史与人类历史的融会贯通，至少对于重大艺术事件的发展，例如印象派的形成和当时社会的关系，我国前辈艺术家的创作史实等。3.充实基本美学素养，例如视觉原理原则、视觉心理学的认识。4.对艺术创作采取广泛包容的态度与认识，例如绘画、雕塑、工艺、建筑、多媒体、民俗、大众等。（三）在课程规划上要符合教育原理，具有：1.继续性：考虑学生年龄与生活环境，注重经验的累积与发展。2.程序性：注意教材衔接，由简入繁。3.统整性：美术史、美术批评、美术创作和各科目教学的统整

5、运作。（四）在材料搜集上媒材多元，具体可亲身接触为佳，包括：1.视听媒体：利用X站或多媒体软件素材。2.实体教材：原作、复制品、印刷品、明信片、图片、影片、录像带、幻灯片等。3.机构参观：校园陈列、博物馆、美术馆、文化中心、社教馆、画廊、庙宇教堂等、古迹等。4.各出版社课本教材综合组织。（五）在教材选择上要考虑教学实施的效能与便利性，1.选择有重点的主题，由浅到深的层次系列。2.范围包含本国和外国、古代到现代的不同文化、地域、时间、社会传统及现代艺术，尤其不可忽视现代艺术。3.选择内容宜考虑学生感性立场及心智成长的特征，尤其是内容的文化水平。4.选择风格类型时，宜考虑最代

6、表性的作品为主，尤其同一风格宜多选几张。5.选择复制品时，宜以最忠于原作的为主。（六）在教学模式上以趣味的策略提供丰富的认知，灵活运用多种方法组合于教学中应用。1.整体分析法：先作整体欣赏，然后再进行细部分析描述、内省反思，可依描述、分析、解释、评断的程序进行，但须视学生程度调整。2.提示法：教师在欣赏过程中逐渐提示观赏重点、问题、不断刺激观赏者，引发更深入的观察和思考行动，再进行广泛的意见表达与归纳，但须注意应以包容的心态面对各种看法。3.自评法：由学生自行欣赏，然后提出心得与说明发现，依提示、观察、报告、讨论、比较、综合等程序进行，教师并应于课前拟好提示的问题要点供学

7、生深入探索。4.讨论法：设定单纯的议题重点，开放让学生从不同的角度讨论，提出心得，例如欣赏清明上河图，讨论重点设定在古代的风俗、民情、轴画形式等。5.比较法：在特定范围内进行具体的比较，例如自然现象与艺术表现的比较，同一题材不同艺术风格的表现比较，相同风格不同艺术家的表现比较。6.美学系统：针对形式美感（如色彩、空间）、内容美感（如幻想绘画、宗教画等）、素材美（如多媒材雕塑、水墨画笔墨趣味等）、机能美（如传达设计、生活用品等）。7.艺术史系统：从艺术史发展历程中选择某一风格进行探讨认识，加强对文化的认识，尤以对高年级学生进行较