树立正确的教育观念，学会悦纳学生

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2、文化功能、科技功能、人口功能。作为一名教师，要树立这样一个信念：教育的根本价值以及终极目的，是为年轻一代身心健康发展服务，是为年轻一代终身的幸福服务。因而，衡量学校教育是否成功最重要的标志是，能否让每一个学生在学校里都能得到长足的发展；衡量教师工作是否卓有成效的最重要的标准，是能否让学生在你的班里感到幸福、快乐。如果答案是肯定的，那么，你就更有可能在与学生共同的学习和生活中得到幸福和快乐。又比如教育的质量观和人才观。我们许多校长和教师日复一日、年复一年感受到的强大的精神压力，源自于学校的办学质量，特别是升学率、重点大学上线率、统考名次、平均分和优秀率等，这些

3、指标常常搞得我们惶惶不可终日，终年处于一种紧张与焦虑当中。假如我们能够树立全面的质量观和人才观，我们面前就会出现一片崭新的天地。再如学生观。学校里最普遍、最经常、最重要的人际关系是师生关系。教师每天面对最多的人是学生，而很多教师感到最苦恼的事是学生难教，特别是淘气学生、违纪学生、学习落后学生等，常常为他们累得心力交瘁，被他们气得七窍生烟。那么假如我们尝试着改变一下学生观，情况是否会好一点呢？对学生观的表述五花八门，记得有篇文章题为《把童年还给学生》，文中有三个小标题：一是“把学生当人”，二是“把孩子当孩子”，三是“把学生当学生”。第一，把学生当人！学生既然是

4、人，就有人格的尊严，就有尊重和自尊的需要，就要求教师把他们当作一个独立完整的人来对待。既然学生是人，那就有差异，十个指头有长短，世界上找不到完全相同的两个人，因而每一个学生都是这个世界上独一无二的个体，我们要承认这种差异，欣然接受这种差异，既允许学生冒尖，也允许学生落后；既鼓励学生的进步，也容忍学生的退步；学习成绩好的学生是可爱的，学习成绩不好的学生也是可爱的……第二，把孩子当孩子！学生是人，但这种“人”不是“大人”，而是“小人”，是未成年人，即使是高中学生，长得比教师高大，但他还是“小人”。“小人”和“大人”眼里的世界是不一样的，我们要“蹲下来看学生”，“

5、蹲下来与学生说话”，要试着从孩子的角度看问题，那么，你就会发现孩子眼里的世界和我们眼里的世界不一样，你就能学会理解孩子，就会知道，孩子们犯的错误，常常是“美丽的错误”，是成长中的必然。我们诚然能蹲下来，用学生的眼光去审视很多东西，这样，见了学生流鼻涕，便不会斥之为“不讲卫生”；见学生弄脏了只穿了一天的衣服，便不会斥之为“邋遢”；见了男孩子把毛毛虫放在女同学的衣领里，把癞蛤蟆放在教师讲台上，就不会斥之为“顽劣”；他们到邻居树上偷果子吃，便不会斥之为“小偷小摸”，因为他们到底是孩子！第三，把学生当学生！把学生当人也好，把孩子当孩子也好，但是学生到底是学生，他们是

6、我们的教育对象和服务对象，我们不能放弃教育的责任，我们要对他们的德、智、体、美、劳各方面的发展全面负责，不仅要对他们今天的成长负责，而且要为他们明天的幸福负责。笔者认为，这三个观点，既高度概括又生动形象地表达了教师应该树立的学生观。假如有了这样理智的、宽容的观念和信念，我们一定可以大大地减少来自学生方面的心理压力，使自己的情绪更平和，身心更健康。但是在与广大中小学教师交往过程中，他们常常抱怨：尊重学生我们能做到，爱护学生我们也能做得到，可是上级教育行政部门、社会各界、学生家长都在虎视眈眈地盯着学生的考试卷和成绩单，等着我们拿出成绩来，拿出考试名次来，拿出升学

7、率来，拿出重点大学的上线率来，可是学生有的不好好学，有的拼死拼活也学不好，叫我们怎么办？真是“蜀道难，难于上青天”。这个问题不解决，哪来的幸福和快乐可言？这个问题确实存在，而且学科教师无一能幸免。可是要想得很明白，这世界上有的事情是我们能控制的，而有的事情是我们所无法控制的。如果你非要去控制那些无法控制的东西，那只能是自寻烦恼。我们应该尊重学生，热爱学生，想方设法运用一切手段让学生学好一点，多学一点，这是我们能控制的，在我们这样做了以后，还有学生不爱学，还有学生学不好，那我们也就仁至义尽，无怨无悔了。即便如此，还是有很多东西可以使我们感到欣慰的。为了使自己能

8、够悦纳学生，心平气和地微笑着面对每一个学生，笔者在长