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1、浅谈新课改下的初中信息技术教学方法新课程改革要求教师转变教育理念,改变以往的教学方式和学习方式,在新的理念指导下,信息技术教学方法绝不能完全沿用传统的教学模式,而应与新课程理念相适应。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。信息技术作为一门独立的科目,受到了广大学生的欢迎,但其受欢迎的并非课程本身的教学知识,而是它的教学载体——计算机。因此,课堂教学中出现“教师苦教、学生苦学”的现象。所以探寻信息技术课新的教学模式已是亟待解决的问题。下面是笔者在
2、教学过程中的几点体会,希望各位同仁能够给予批评和指正。 一、培养学生的学习兴趣 兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学生的最好老师,而激发学生的学习兴趣,是培养学生的想象力和创新能力的前提,是教学中最重要的手段之一。要让学生学好信息技术课,首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求,几乎完全依赖于40分钟的课堂教学,难以进行课外学习,因此,信息技术教师要在课堂上下功夫,紧紧抓住课堂教学的前提、关键与核心问题,正确把握课堂教学,维护和提高学生的学习兴趣。首先
3、,教师应充分利用信息技术的特点,注重培养学生兴趣,调动学生的学习积极性,把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上,使教和学达到真正的和谐统一,从而提高课堂教学质量。其次,课后教师应经常给学生介绍一些IT行业精英和X络时代等知识,在扩展学生知识面的同时,拉近老师和学生的距离。教师应在适当的机会和学生一起动手操作一些带有趣味性的软件,缓解学生平时学习的紧张气氛,让学生在无意中增加对信息技术的兴趣。有了这样的兴趣,再加上老师的引导,就会引起学生大脑皮层对信息技术的高度兴奋,他们就会关注信息技术的
4、发展,从而感到自己知识的贫乏和不足,他们会很自然地愿意上老师的课,自然而然以师为友,以学为趣。 二、运用“任务驱动”法培养学生的自学能力 自学能力是学生的一种学习能力,当学生的自学能力得到提高后,对他们学习其他任何科目都有很大的促进作用。特别是在当前新课改的背景下,学习课时被缩短,学习内容在增加,更加呼唤学生的自学能力的提高。在教学过程中,教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自
5、学的难度。“任务驱动”就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法是运用任务驱动来进行教学的方法,是课堂中常用的教学方法。我们可以设计学生感兴趣的任务,让学生成为学习的主人。在教师的引导点拨下,利用X络学习资源和课本,自主探究,去完成老师布置的任务。在完成任务的过程中,学生通过自主学习,提高了学生的自学能力,获得了成功
6、感。 三、因材施教,分层教学 我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则,信息技术课的特点也决定了只有在教学过程中“因材施教”,才能使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,才能全面提高教学质量。目前,由于小学阶段开设的信息技术课程还不够规范,造成进入初中的学生个体差异悬殊。另外,由于信息技术学科本身的特殊性:如有的教材内容没能及时更新,教学内容显得陈旧过时;信息技术课堂教学评价体系的复杂性,教师评价工作的难度很大等原因,往往造成绝大多数教师在实际课堂教学布置任务时出现简单的“一刀切”现象,
7、根本不考虑学生认知水平的差异、学习能力不同以及电脑的实践性等情况,用相同的内容、同样的标准来要求各个不同的学生。课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响了学生的学习积极性。因此,我在教学过程中根据学生的学习态度、基础水平和接受能力进行了分组教学。分组教学的特点在于小组合作学习,同组学生由于按照不同学生学习状况、接受能力、气质类型进行了搭配,在解决难度较大的问题时可以共同商量,博采众长;可以互相监督,避免学生学习的怠工现象;可以互相检查作业,减轻教师的工作量。在信息技术教学中,教师可以借鉴这种先进的
8、教学模式,让学生人手一机,使用教学系统可以做到教师演示,学生演示,查看学生操作等瞬间完成的特点。另外,教师可以设计不同的合理的教学计划,编制各学习小组不同的教学内容,由此照顾到全体学生的不同状况,使学生都能得到充分发展,避免出现一部分学生学不完,一部分学生只能等待的状况。总之,我们信息技术课教师要充分照顾到学生的个体差异,按照学生的兴趣、爱好、特长,设计有针对性的教学内容,使每一名学生都学有所成,都能学到自己喜欢的知识,掌握自己爱好的技术能力。 新课程改革已全面展开
