针对学生差异 进行个性教育

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1、针对学生差异进行个性教育一位哲学家曾说：“世界上没有两片完全相同的叶片。”人也是一样。心理学把这种每个人身上经常的、稳定的表现出来的心理特点的差异称为个性差异。主要指能力、兴趣、性格、气质方面的差异。有由于人的先天素质不同，后天环境影响和教育的不同，因而形成人与人之间的个性差异，学生的个性差异是客观存在的。老师，特别是班主任必须从这一客观实际出发，有的放矢，因材施教，使每一名学生的个性形成良好发展，健康发展，才能使学生无论在品德上，还是学习上有一个飞跃。　　教师教育素养的一个很重要的要素，就是要懂得各种研究学生的方法。教育素养在很大程度上取决于教师是否善于在学生的脑力劳动和体力劳动过程

2、中，在活动、参观、课外休息时间内观察学生，以及怎样把观察的结果转变或体现为对学生施加个别影响的方式和方法。班主任工作的核心就是掌握每个学生的心理动态，包括学校的、家中的，要做到自己所教的学生了如指掌，使教学和思想工作落到实处。了解学生必须做到客观、全面、深入。　　一、根据学生的个性差异进行教育　　在同一年龄阶段，同一班级，每个学生的心理特点也不尽相同。作为班主任，必须在了解班级每个学生个性的基础上，有的放矢的因材施教。　　首先要求适应。社会和学校总是要向学生提出各种要求。在高中阶段，学校要成绩，而家长望子成龙的心更是不言而喻。但怎样使这些要求变成学生的内在动力呢？做法很多，要求适当是其

3、中之一。向学生提出的要求要适当，不能过低，也不能过高。低了，学生不费力就可达到，不会引起学生的兴趣和动机。高了，学生达不到，又会挫伤学生的自尊心和积极性。所谓适当，就是提出的要求高于学生原有的心理水平，但经过努力还可以达到。有人形象的比喻“让学生跳起来摘果子”。学习上的成功感，能够使学生心理上获得满足，引起一种愉快的情绪体验，激发起学生学习的动机和兴趣，产生学习积极性，提高学习效率。　　再有还要因势利导。学生个性中存在不相同的积极因素和消极因素。作为班主任只有摸清情况，因势利导，对症下药，才能帮助学生扬长避短，择善弃恶。　　二、对于学习落后的学生，特别需要加以照顾　　有些学生智力并不落

4、后，他们在体育活动或实践活动中表现出和其他学生一样的聪明。他们成绩的落后，有的主要由于缺乏必要的基础知识和技能，以致难以接受较深的新教材；有的由于注意力不集中，没有养成专心听课和认真做作业的习惯，不能保证信息的感知和技能的形成。作为班主任，对于前者应该及时进行辅导帮助，补好基础；对后者应着重培养必要的心理品质和学习习惯。　　三、根据学生气质特点因材施教　　心理学将人大致分为四种气质型特征，即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。气质固然和内分泌腺活动有关，但最主要还是取决于人的高级神经活动类型。作为老师根据学生的不同气质来教育学生是很有必要的。例如，对胆汁质的学生要教育他们戒骄戒躁，注意培养

5、自制、镇静的品质。对多血质的学生要帮助他们养成更加认真踏实的作风、深挚的感情、恒心与坚持性。对粘液质学生要鼓励他们勇于进取，敢于创新，防止懒散、疲塌等不良习性的形成。对于抑郁质学生应采取个别谈心，侧面启发的办法，不能公开的指责。当然，如何区分不同气质的学生也是班主任工作中的一项很困难的事情，这就需要老师平时多观察，多学习理论知识，对于班级的管理是很有效的。　　四、根据学生性格特点，采取不同教育方法　　性格是个性中具有核心意义，表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征的结合。不同的学生性格一般是不同的，作为班主任要善于根据学生的不同性格来采取不同的方式方法就会取得很好的效果。例

6、如，对自尊心强的学生，要注意照顾面子，有问题用个别谈心、批评的方式解决；对好胜自负的，要一面肯定成绩，一面指出问题；对感情易冲动的学生，要暂时放一放，等学生冷静下来后再进行教育。而对于性格软弱，缺乏自信的，要多给予表扬鼓励，肯定成绩。　　不同的学生具有不同的个性差异，不同的教育方式、方法会在不同的学生教育中取得事半功倍的效果。