试论计算机文化基础教学改革

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1、试论计算机文化基础教学改革：课程《计算机文化基础》已在我国高等院校全面开设，针对其发展现状，笔者将以提高教学质量为目的，以教学的目标、方法、内容以及考试方式等方面为主线，对计算机文化基础课程改革方案进行有效探索，力争将计算机课程文化基础教学质量和教学效果提升一个档次。　　关键词：计算机文化基础；教学内容；教学目标；任务趋同　　当今社会信息技术飞速发展，人类社会已经由电气时代进入信息时代。信息技术也越来越多地进入人们的生活，人们对信息的依赖程度也越来越高。因此，拥有信息技术专业知识和掌握应用技术的“T”型人才日益受到社会的重视。对大学生来说，计算机应用能力也是知识构成的重要

2、组成部分，重视大学生计算机基础教育是大势所趋。目前，高校计算机课程主要是针对于软件、硬件的基础性教育，目的是使学生发挥其专业优势，提高其应用开发能力。《计算机文化基础》是大学生计算机学习的基础性课程，对提高其计算机素养起着至关重要的作用。由此可见，进行计算机课程改革迫在眉睫。教学改革任重而道远，笔者将从计算机教学的目标、内容、模式和考试手段等方面来探讨，以提高计算机基础教学改革速度。　　1.确立教学目标　　现代社会是一个信息化的社会，大学生应深刻理解和掌握计算机文化基础。当今社会，虽然高校都将计算机设为公共基础课程，但很多高校对开设课程的目标意识模糊。计算机课程的目的是，

3、将计算机的基本知识渗透到专业知识的学习中，然后将两者相结合，进而应用到实践中，培养应用性人才，为其日后的工作奠定扎实的基础。但在现实教学活动中，一些高校并没有这样考虑，也没有告诉学生学习计算机这门课程的原因及其重要的社会实践意义，使学生学习意识淡薄。大学计算机文化基础教育主要是为了提高学生信息文化和修养，而不同于小学和中学所学的信息技术。该门课程不仅使大学生对计算机基础知识进行深了解，而且很多程度提高了大学生工作中解决实际问题的能力，使大学生可以很好的利用计算机解决专业中所遇到了困难与麻烦。　　2.任务驱动教学的有效实施　　任务驱动教学不仅充分体现了计算机教学显著的特点，

4、同时有利于塑造高素质应用型人才。“任务驱动”教学法与传统的教学有着本质性的区别，它以建构主义学习理论作为奠基。“任务驱动”教学法主要是在教师的组织领导和学生的积极配合下进行的，在其过程中教师会运用一定的情境协作、会话的方式，以此提高学生们的创造性，最终达到学生准确的掌握所学新知识的意义建构的目的。建构不仅是对已有经验的改革，同时也是对所学新知识意义的建构。这种方法的教学在一定程度上提高了教学质量，也为社会培养了一批又一批的高层次的专业化的人才。　　3.教学方式的改革　　计算机课程的教学中，我国仍采用比较传统的教学方法，落后的教学方式很难适应顺应社会的发展。在教学过程中，老

5、师无法有针对性地对学生经行积极有效的引发与指导，使学生处于被动位置，思维受到束缚，不利于学生创新思维和批判精神的发展。任务驱动教学法的主要特点就是注重实践。它的提出顺应了社会发展的潮流，因为计算机是一门实践性极强的课程，注重实践理论的实施，使学生将理论基础与实践操作结合起来，促使学生向应用性人才发展。在计算机学习的课程中，学生独立学习能力，以及自主分析和解决现实问题的能力大大提高，使学生适应能力加强。　　4.提高学习兴趣，改革考试方法　　考试是衡量学生学习成果的重要标准，但现在，考试日益重视理论知识的，变得死板而呆滞，大大降低学生学习兴趣，使考试成为学生厌恶的代名词，可见

6、，对考试方法的改革势在必行。正确的考核方式应该是平时考试与期末考试的综合。平时成绩以实践性操作的考核为主，期末考试则是重视对理论知识的考核。例如，在平时教学中，应合理利用小测试来对学生这一部分学习结果进行评价。具体到计算机教学内容上，对Word进行测试时，要求学生根据所学内容，独立自主的编辑排版一份“主题活动”文件；对Excel进行测试时，要求学生以自己的认识阅历为基础，将文字、声音、图片、动画结合起来，创编连贯、叙事性强的幻灯片。平时成绩是以实践操作水平为基础的，在打分过程中，应遵循公正、公开的原则，激发学生对考试的热情，营造一种愉快的氛围，考试成绩也会得到提高。在期：

7、课程《计算机文化基础》已在我国高等院校全面开设，针对其发展现状，笔者将以提高教学质量为目的，以教学的目标、方法、内容以及考试方式等方面为主线，对计算机文化基础课程改革方案进行有效探索，力争将计算机课程文化基础教学质量和教学效果提升一个档次。　　关键词：计算机文化基础；教学内容；教学目标；任务趋同　　当今社会信息技术飞速发展，人类社会已经由电气时代进入信息时代。信息技术也越来越多地进入人们的生活，人们对信息的依赖程度也越来越高。因此，拥有信息技术专业知识和掌握应用技术的“T”型人才日益受到社会的重视。对大学生来说，计算机应用能力