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时间:2018-10-20
《八年级语文下册 10《组歌》学案(无答案)(新版)新人教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、10组歌【预习指导】一、预习要求(一)初读课文,积累基础:1.浏览课文,圈点出生字词,利用工具书正音、释义。2.查阅资料,了解诗人纪伯伦。(二)再读课文,探究问题诗中“海浪”和“雨”各象征什么?二、预习检测1.给下列加点字注音:执拗()憔悴()馈赠()长吁短叹()璀璨()酷肖()镶嵌()千山万壑()2.解释下列词语:海誓山盟:盛气凌人:3.纪伯伦,(国家)诗人、画家。著有散文诗集《》《》《》等。本文选自《》。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理,与印度诗人泰戈尔齐名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。三、自学方法指导1.诵读
2、课文,利用工具书积累基础知识。2.立足文本,揣摩“海浪”和“雨”的形象。四、本课与前阶段学习内容的勾连1.联系七年级学习的《未选择的路》《秋天》等,回顾现代诗中对意象、意境的把握。2.在本单元前几篇文章的基础上继续学习象征手法和借物抒情。【课堂建议】一、教师教学预设1.学情预设:学生通过前阶段的学习对“象征”手法已有所理解,读懂本文“海浪”“雨”的形象难度不大。但本文的两篇散文诗都是借物抒情的作品,教师应引导学生抓住诗中的艺术形象领会其中蕴含的情感。此外,还应培养学生丰富且合理的想象能力。32.建议课时:1课时二、教学重难点重点:1.
3、理解诗中的艺术形象。2.领会诗人的情感。难点:培养学生合理、丰富的想象能力。三、教学中怎样发挥教师个人所长本文语言清丽,翻译时又安排了相当明显的韵脚,且换韵和交韵使得诗歌不显单调。长于诵读的教师可以进行诗歌朗诵,激发学生学习的兴趣。四、学生怎样展开自主合作学习环节一:自主学习课前按预习要求进行自主学习,时间20分钟左右。环节二:问题探究1.熟读课文,独立思考:诗中“海浪”和“雨”各象征什么?技巧突破:A.引导学生进行形式多样的诵读。B.立足文本,抓关键词句进行引导点拨。引导学生理解“海浪”是博爱者这一形象时可以设问:结合诗歌5—7节,
4、说说海浪除了钟情于海岸,还钟情于海中哪些事物?由此可见诗人赋予“海浪”怎样的形象?2.二人对学:(1)这两首诗中,作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的,请举例说说。(目的:引导学生想象要合理)(2)诗人借海浪与海岸这对热恋形象来表现怎样的思想感情?技巧突破:A.抛出问题,留时间给学生回归文本,捕获信息。B.提醒学生立足文本进行解读。C.链接纪伯伦的资料,知人论世。D.根据学生发言情况进行适时点拨。3五、课堂微检测(时间6-10分钟)(适合全部学生)在你认为理解正确的句子后面打上“√”。(1)“这就是我的生活;这就是
5、我终生的工作”:海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音——作世间种种美好价值的守护者,如海浪一样。()(2)“不动声色的死神的怀抱”:这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中,点明人的最终归宿。()(3)“雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。”前个分句是写下雨时的情形,后一分句是写雨过天晴,句中可能启示我们:不经风雨,无以见彩虹。()(4)“爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分”:“我”有着对祖国的满腔热爱,距离(空气)使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。()【拓展延伸】写作训练:在这两首诗中,作者采用第
6、一人称,借助丰富的想象,艺术地描绘了“浪”“雨”的生活,表现出对人生的思考。请你模仿这种写法一首散文诗。3
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