《绿色蝈蝈》教学设计及说明及教后反思

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1、《绿色蝈蝈》教学设计及说明及教后反思　　《绿色蝈蝈》教学设计　　教学目标：　　1、提高快速阅读及整合信息的能力。　　2、培养仔细观察事物的习惯，能抓住事物的特点对事物进行描述。　　3、品味语言，陶冶情感。　　教学过程：　　导入：直奔主题　　一读，读准一些字音　　跳读，动笔圈点，合作解决，幻灯检查　　（目标指向重在解决字词、疏通文义）　　二读，填上一个词语　　自由阅读课文，完成填空：蝈蝈是一种《绿色蝈蝈》教学设计及说明及教后反思　　《绿色蝈蝈》教学设计　　教学目标：　　1、提高快速阅读及整合信息的能力。　　2、培养仔细观察事物的习惯，能抓住事物的特点对事物进行描述。　　3、

2、品味语言，陶冶情感。　　教学过程：　　导入：直奔主题　　一读，读准一些字音　　跳读，动笔圈点，合作解决，幻灯检查　　（目标指向重在解决字词、疏通文义）　　二读，填上一个词语　　自由阅读课文，完成填空：蝈蝈是一种《绿色蝈蝈》教学设计及说明及教后反思　　《绿色蝈蝈》教学设计　　教学目标：　　1、提高快速阅读及整合信息的能力。　　2、培养仔细观察事物的习惯，能抓住事物的特点对事物进行描述。　　3、品味语言，陶冶情感。　　教学过程：　　导入：直奔主题　　一读，读准一些字音　　跳读，动笔圈点，合作解决，幻灯检查　　（目标指向重在解决字词、疏通文义）　　二读，填上一个词语　　自由阅读

3、课文，完成填空：蝈蝈是一种《绿色蝈蝈》教学设计及说明及教后反思　　《绿色蝈蝈》教学设计　　教学目标：　　1、提高快速阅读及整合信息的能力。　　2、培养仔细观察事物的习惯，能抓住事物的特点对事物进行描述。　　3、品味语言，陶冶情感。　　教学过程：　　导入：直奔主题　　一读，读准一些字音　　跳读，动笔圈点，合作解决，幻灯检查　　（目标指向重在解决字词、疏通文义）　　二读，填上一个词语　　自由阅读课文，完成填空：蝈蝈是一种《绿色蝈蝈》教学设计及说明及教后反思　　《绿色蝈蝈》教学设计　　教学目标：　　1、提高快速阅读及整合信息的能力。　　2、培养仔细观察事物的习惯，能抓住事物的特

4、点对事物进行描述。　　3、品味语言，陶冶情感。　　教学过程：　　导入：直奔主题　　一读，读准一些字音　　跳读，动笔圈点，合作解决，幻灯检查　　（目标指向重在解决字词、疏通文义）　　二读，填上一个词语　　自由阅读课文，完成填空：蝈蝈是一种的昆虫。　　（目标指向重在内容感知：外表特征、生活习性、作者对昆虫的情感流露。在这里只做整体感知内容，不作过多过深的挖潜。）　　三读，品味一处精彩　　从字、词、句、段入手，着眼拟人（生动形象）对比（突出特点）　　（目标指向重在语言品读：体味生动传神的语言风格，此环节是重点，要做到广、深、透。）　　四读，提出一个问题　　学生提出问题，合作、探

5、究，共同解决疑难。　　（目标指向重在质疑解疑，倡导合作探究的学习方式。）　　教师小结：总结学习内容及强调学习方法　　附：预设问题：　　1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？　　2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西的呢？　　3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖的？试举例说明。　　4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否矛盾？　　5．绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？　　6．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，这样写有什么效果？　　（称呼有：狂热

6、的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。）　　　　《绿色蝈蝈》教学设计说明　　一．文本分析：科普小品也要上出语文味。　　这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生

7、命的尊重与热爱。　　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。因此，在执教《绿色蝈蝈》时应充分重视学生的自主学习，体验文本的语言特色。就知识层面而言，这篇课文还是比较容易把握的。但学习本课的意义，则应该是在教师的引导之下，学生通过自主学习，合作探究，培养认真观察事物的习惯，形成能抓住特征描述事物以及表达交流的能力，另外，陶冶情感，培养学生的科学探索精神，也是本课的重要任务之一。　　所以说，本文虽是一篇科普小品文，但本课绝不是一节科学知识普及课，而应是一节实实在在的语文课