试论中职学校学生动手能力的提高

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1、试论中职学校学生动手能力的提高摘要：作为与经济发展联系最为紧密的中等职业教育，学生的动手能力应该作为中等职业教育教学工作的核心。国家经济和社会发展需要什么样的人才，就决定了中职教育培养什么方向的人才，因此中职教育要面向社会，面向市场培养大批应用型技术人才。这就要求中职学校的学生不仅要在自己从事的职业领域具有丰富的理论技术知识，而且要求具有较强的动手操作能力。本文通过分析我国当前中职教育过程中所存在的缺陷与不足，提出提高中职生动手能力的主要措施和构建中职生动手能力保障体系的建议。　　关键词：动手能力提高方法中职

2、教育　　　　动手能力是中职学生的核心能力，如何提高中职生的动手能力是教研教改的永恒主题，总结几年的教学经验和社会体验，从以下几个方面进行探讨。　　一、学生　　中职学生直接分配到生产企业单位就业，动手能力直接关系到学生的起薪待遇，因此动手能力的培养在教学环节中显得尤为重要。　　1.中职院校的生源主要是初中毕业生，往往初中毕业就直接进入中职学校学习。他们对于没有进入高中学习存在一定的自卑心理，加之对自己的职业生涯规划不够清晰，学习目标不够明确，因此学生对于技能实践没有充分思想准备和足够的重视，实习的参与意识薄弱，

3、操作动手热情不高。入学之初教师要帮助学生明确发展方向，经过教育使学生知道生产实习对自己的未来意味着什么，从而以一种良好的心态面对实训。　　2.中职学校的课堂教学要由“应试教育”向素质教育转变，由注重知识的学习向注重能力的培养转变，必须从增强课堂教学的实践性做起，将教育与生活相联系，理论与实践相结合，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力。　　（1）实践教学中的理论大都比较枯燥，而实践（操作）比较新奇，但理论与实践紧密联系，没有理论的指导，操作无法正常进行。因此，指导学生上好理论课，是整个实

4、训过程中重要的一环。　　（2）实践操作是学生体力与智力消耗很大的劳动，很容易疲劳导致注意力分散，甚至产生抵触学习的情绪。因此在技能掌握过程中可将各种教学内容在教学中交替运用。比如，理论与操作交替、休息与工作交替、业余娱乐与实习教学交替等，发现学生有注意力转移的“苗头”即可实施。　　二、教师　　加强师资队伍建设是提高中职生动手能力的关键。要提高中职生实践动手能力，首先要培养实践动手能力较强的教师。教师除了要有较扎实的理论基础外，更要有一定的实践经验。中职学校的教师一般是大学本科毕业后直接进入学校工作，理论有余而

5、实践不足，因此我国当前中职教育的师资力量是相当薄弱的。因此加强教师队伍建设，改善师资队伍结构，是提高学生实践动手能力的基本保证。　　1.加强教师队伍建设，定期将现有教师送到生产第一线学习，并进行定岗定位的专项训练，提高实践技能应用能力。　　2.改善师资队伍结构，深化人事制度改革，实现职校师资多样化。根据师资需要，有计划、有步骤地从工厂、企业引进一些具有实践经验并能胜任教学工作的专业技术人员，充实师资队伍。　　三、学校　　中等职业教育必须突出职业教育特色，通过各种途径，采用各种灵活多样的教学方法，提高学生的实践

6、动手能力是职业教育的必由之路。只有这样才能使中等职业教育在社会主义经济大潮中更好地发展，立于不败之地。　　1.加大实践教学资金投入。要提高学生的动手能力，学校就必须提供足量的、规范的、针对性强的实验；营造必要的仿真的模拟环境，匹配的教学实践设备是必不可少的，因此学校必须制定目标，有计划有目的地购进新的教学设备，更新旧的教学设备。　　2.学校必须为学生找寻并提供稳定的、规范的、针对性强的实训基地，并进行有效的实训，即让学生真正地参与实际工作的全过程。　　3.中等职业学校作为学生的学习载体，自身要不断深化教育教学

7、改革，适时地调整专业设置，增开新的专业，改造或淘汰老专业，不断优化课程结构，开设适应市场需求的专业，加强相应专业实践。　　4.学校可以在中职与高职的衔接、学校与企业合作的培养、国内外合作培养及修业年限等方面作进一步的分析。　　四、政府　　1.单靠学校自身的力量办学是不够的，政府应对职业教育扶持。比如政府可以加强对职业学校实训基地建设的投入和双师型教师培养的力度；建设一批高起点的，集讲课、实验、实习、声像、设备、模型于一体的“一体化”教室。教师可以在这种教室里形象、生动地组织多种形式的教学活动，学生可以在这种比

8、较从容的环境中操作，逐渐熟悉本行业的基本工具和主要仪器设备，体会各种基本技能的重要性并对之反复操作训练。　　2.政府应制定相关优惠政策，使中职教育转向依靠社会各方面，特别是经济领域的力量。因为教育部门有能力对行业所需的职业人才的技能结构培养进行科学设计、正确指导和精心的组织，行业部门可以通过行政手段协调各方关系，为中职人才操作技能培养创造实习等方面的条件。学校和企业实行优势互补，联合办学，是中职教育