《影响学校德育实效性原因分析及对策》

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1、《影响学校德育实效性原因分析及对策》结题报告荆州市教育科学研究院湖北省沙市中学“影响学校德育实效性原因分析及对策”课题组德育在中学教育中是相对于智育、体育、美育等而言的。中国教育历来重视德育。在西周“六经”、“六艺”教育基础上形成发展起来的儒家教育思想一直是中国封建社会教育思想的主流，其重心在德育。即德育内容始终是教育的主要内容，德育始终处于教育的首要地位。如孟子说“学则三代共之，皆所以明人伦也。”指出教育的任务是“明人伦”，学生的任务是“学人伦”。又如儒家经典《大学》明确指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在于

2、至善。”新中国成立后，我党的教育方针明确提出了“德育为首，五育和谐发展”的培养目标，德性的培养历来是我国教育界永恒的主题。但是，随着我国改革开放的深入，社会经济成份和经济利益多样化，就业岗位和就业方式多样化日趋明显，社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种消极腐败现象、社会丑恶现象给青少年学生带来许多消极影响，唯金钱论、唯分数论、唯知识论、唯科学论使我们的德育工作名存实亡，德育绩效日益衰减。如何增强德育的实效性已经成了教育界的一大难点。因而，“影响学校德育实效性原因分析及对策”课题申报成功后，荆州

3、市教育科学研究院和湖北省沙市中学对此均非常重视，成立了以教科院书记和沙市中学副校长为组长的课题组专班，组员有专职教研员、德育干部和大量基层的班主任等人员，开展了大量的富有成效的工作。下面主要从我们开展研究的方法和所得到的一些感受两方面汇报我们课题组的研究工作。一、课题研究的原则是以案例、调查为主，研以致用我们所有的研究人员均是一线教育工作者，都肩负有大量的日常工作，我们最大的劣势是时间很紧，相对于专业研究人员来说，我们的理论水平又很有限，但我们最大的优势是有大量的实践经验，我们知道学生中的德育现状是什么？我们知道

4、学生需要什么样的德育？我们可以随时了解学生的思想动态。分析了我们的现实情况后，我们确定了我们研究工作的三个原则：1、以案例分析为主，充分发挥一线教育工作者的优势。我们大量的班主任老师从早到晚都和学生摸爬滚打在一起，他们一边在尽量满足各级领导和家长关于学生6升学的强烈愿望，一边又固守着教育者的追求，要求我们的学生先成人再成才，他们知道在素质教育和应试教育的激烈碰撞中发生了些什么？他们也知道在各种成分日益复杂的今天学生们发生了些什么变化？他们也知道各级党委和政府的要求和学生的现实之间到底隔多远？因此，我们课题组扬长避

5、短，发动大量的班主任老师，让他们在工作之余注意观察，注意积累，把他们在工作中的所惑、所困、所感、所得都总结出来，大家相互交流，让思想在碰撞中升华，让灵感在争论中闪现，让经验在总结中提升。每学期结束时，我们有很多班主任都把自己工作中的案例用小论文的形式表达出来，三年来，我们共收到论文50多篇，有很多很好的案例被一些报刊发表或转摘。2、积极开展调查研究，了解学生的思想动态我们现行德育针对性和实效性不强的一个原因就是我们的德育目标过于宏大，德育内容过于空洞，德育途径过于单一，德育方法过于陈旧。要突破这一瓶颈，只有真正找

6、到学生在想什么？他们需要什么样的德育？只有这样的德育才有针对性，进而才有实效性。接到课题之初，我们利用一个老师在华中师范大学攻读德育专业硕士学位之际，对湖北省沙市中学（原湖北省沙市三中）2354名学生进行了爱国主义、集体主义、社会主义思想教育状况调查，试图通过调查了解现在的高中生的思想政治观念和对现行德育的评价，从而希望找出我们中学德育存在的一些问题，并提出了一些相应的改进对策。该调查结果最后形成了一个调查报告“高中生爱国主义、集体主义、社会主义教育现状调查与分析”。在课题即将结束时，我们又编印了53道试题，对湖

7、北省沙市中学的800名学生进行了调查，从德育的实效性，德育的内容、途径、方法等方面全面了解了学生的一些想法。该调查结果最后形成了一个调查报告“影响学校德育实效性原因分析及对策”。通过一系列的调查，我们6发现：学生的思想政治观念日益复杂；影响学生思想政治观念的因素也日益复杂，学校不再是主导因素；学生基本具备爱国主义情感；能正确处理集体和个人的关系，但合作意识较差；社会主义信仰不坚定；不能将爱国主义、集体主义、社会主义思想统一起来；对现行德育的内容、方法和效果均不甚满意；文科学生的思想政治素质明显高于理科学生，高年级

8、学生高于低年级学生。调查后召集了部分师生座谈，就调查所反映出来的问题展开讨论。分析调查结果后认为：要适应时代的发展，必须改进我们的现行德育，由传统德育向现代德育转变。具体应从以下方面着手：在教育思想方面，落实五育和谐发展的培养目标，改变一手硬一手软的状况；在德育目标方面，应将爱国主义、集体主义、社会主义思想教育统一起来，并以集体主义教育作为切入点；在德育内容方面，应重视传