让地理教学与现实生活“共舞”

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1、让地理教学与现实生活“共舞”【摘要】地理知识于生活、运用于生活并指导生活。联系生活的地理教学“真”“实”，素材从生活获取，内容向生活渗透，知识向生活扩展，使教学转变为学生学习、观察、思考生活现象，将地理知识与生活相结合，激发学生兴趣、提高学生素质，促进学生全面发展。【关键词】地理教学联系生活【】G632【】A【】1674－4810（2011）10－0094－02地理教学是教师按照《地理课程标准》的要求，有目的、有计划、有步骤地将地理知识传授给学生的过程，其内容是人类长期从生产和生活中积累、总结和研究的地理知识，实质是让

2、学生认识地理现象、掌握地理规律，目的是为生产和生活服务并指导生活行为，地理知识是生活学习的基础和工具，其价值体现在运用。一中学地理教学现状中学地理教育要促进学生发展，培养学生兴趣和提高学生的素质。其作用体现在以下两方面：（1）使学生进入自己理想的学校；（2）使学生全面发展。而当前中学教育大多只重视考试成绩，对学生的个人发展涉及较少。学生缺乏对地理学习的正确认识，认为学习地理只是为了升学考试；教师也过于重视知识的科学性、系统性和完整性，而忽视对学生应用知识解决生活问题的能力培养，使中学地理教学与现实生活脱节。二地理教学的

3、困境在目前的地理教学中，教师认为地理难教，学生也认为地理难学，地理教学面临着极大的困境，其表现如下。1．学生对地理学习缺乏兴趣地理知识虽与生活息息相关，但教学过程与生活实际脱节。在高考压力下，为了学生取得好成绩，教师对“重点知识”进行对比、归纳、总结，整理出一套使学生取得高分的有效方法，教学过程“纸上谈兵”；学生在学习地理时死记硬背，将地理知识与现实生活分离，学习过程“味同嚼蜡”。学生虽然在考试中取得高分，但在生活中却连最基本的知识也不能运用自如，在这样的教学情况下，学生感到学习地理无用，对地理学习没有兴趣。2．学生对

4、基础知识的理解有一定难度学生认为地理难学的原因主要有以下几点：（1）由于他们将所学地理知识与现实生活分离，学习过程枯燥；（2）由于学生生活地域相对狭窄，生活经验有限；（3）一些地理原理和规律抽象，需要学生具有良好的空间思维能力；（4）地理学科所涉及的知识多，覆盖广，涉及物理、政治等多学科，对学科间知识的综合能力要求高。学生不能将所学知识认真整理和总结，知识之间容易混淆，难于理解。3．学生不能自如地运用所学知识学生对所学知识不理解，不能把知识与生活联系起来，也就难于把知识运用于生活。部分学生在野外不能辨别方向，不能解决太

5、阳能热水器吸热管倾斜角度等问题；城市的学生难于理解影响农业的区位因素等问题。让学生把所学知识与现实生活相结合，需要教师在教学中起到桥梁作用，利用学生身边的地理现象和案例进行教学。使学生感到自然、亲切、有趣，有兴趣学习对生活有用、终身受益的地理知识。三地理教学联系生活的途径捷克著名的教育家夸美纽斯指出：“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学……”地理教学要把教学内容融入生活，教师要以《地理课程标准》为指导，以教材为依据，用学生在生活中熟悉和感兴趣的素材，对教材内容进行替换和创新，把地理知识

6、与现实生活紧密联系。1．教学联系乡土地理知识，创设现实生活场景中学生能够直接感知的地理事物和现象主要源于居住和生活的乡土地理环境，学生身边的地形、气候、河流及居民生活等都可成为地理教学的生活场景。在讲解“等高线表示的相关地形”时，引导学生观察学校附近地貌，理解等高线，认识山脊、山谷、鞍部等地貌，再让学生用橡皮泥做出常见地貌类型的模型并标注出等高线，再对等高线的相关知识进行教学。通过创设生活情境和学生自己的实践操作，增强对等高线相关知识的理解和运用。联系乡土地理环境，引导学生观察身边的地理现象，在地理教学中创设生活场景，

7、将所学知识运用于生活。2．教学过程引入生活经历，捕捉生活中的教学素材生活中的许多现象与地理知识密切相关，平常留心观察和思考，会发现身边许多生活现象可以成为地理教学的素材。“水平地转偏向力”学生难于理解，但学生在生活中见过由地转偏向力作用形成的旋涡或旋风。在对该内容教学时向学生设问：你看到的旋涡是顺时针还是逆时针方向旋转？为什么？这样以生活现象作教学素材，促使学生积极思考。生活在我国南方的同学难感知北方四季分明的气候特征，北方的同学也难以体验南方高温多雨的气候特点。在进行“气候特征及成因”教学时，以学生所在地的气温、降水

8、为教学切入点，再结合当地纬度位置、海陆分布、大气环流等相关知识进行教学，学生就可以直观地感知和理性地思考。利用生活的经历和现象对知识进行分析和迁移，有利于学生对地理的学习由感性向理性深化。3．教学内容与生活实践相结合，用地理知识解释生活现象“兴趣是最好的老师”。所学知识与生活相关，学生就会积极主动地学习和思考，利用地理知识解释生活