工程力学教学中存在的问题以及改革对策

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1、工程力学教学中存在的问题以及改革对策张晓燕苏州托普信息职业技术学院215300摘要工程力学作为机械专业中不可缺少的基础课程，在学生的能力培养、素质提高及知识传授等方面发挥重要作用。工程力学的教学目的是使学生充分认识力学的特征，使其在材料与理论力学思维方法的培训下，为后继课程的学习打下良好基础。深化工程力学的教学改革，发挥其教育功能，培养高素质的人才，以满足当代高等教育的发展需要。文章笔者针对工程力学的教学改革进行探讨，分析其当前存在的问题，并对此提出相应的改进措施。关键词工程力学问题对策1.前言工程力学作为机械专业的基础课程，在多数的其他专业中均有

2、开设。与此同时，学生学习工程力学，有利于提高其分析及解决问题的能力，为以后的曰常生活中解决问题打下坚实基础。但基于工程力学的课程内容繁多，公式复杂,使多数学生在学习工程力学中比较被动，以下结合笔者多年的教学实践，对工程力学的教学提出几点建议。2.工程力学教学中存在的问题2.1学牛.的基础知识薄弱及教师的不重视学校应培养专业的力学人才，为国家的发展做出应有的贡献。但目前,部分学校的学生力学基础薄弱，学习能力及自我控制能力差。大多数的学生缺乏明确的学习目标，学习的积极性低。而有些学生不注重学习方法，只是死记硬背，乱套公式，并未能真正理解并掌握力学知识的

3、基木概念。另外，部分教师未能根据学生的个性差异，并实施相应的教学方法。教师未能将力学的理论知识运用到实际生活中，并对其加以讲解，只是为了应付上级的考核，加大教学的难度，这造成了学生缺乏学习的兴趣，丧失学习的信心，这给力学教育的发展造成不利影响。2.2教材的缺陷近些年来，由于工程力学的教材仍是按照以往的学科体系进行编辑，并重点要求系统本身的严密性及完整性，注重培养学生的解决问题能力以及掌握解题的技巧，忽略了基本的理论知识以及理论结合实践，在实践中加以运用，造成大多数的学生误认为工程力学这一课程没有多大用处，学不学均不关紧要，使学生未能很好运用所学的力

4、学知识以解决实际生活中遇到的问题，这给学生的综合能力培养造成不利影响。因此，根据工程力学教学中存在的问题进行分析，应采取相应的解决对策。1.工程力学教学的改革对策3.1不断提高学生对工程力学的认识工程力学作为一门单调的课程，教师在讲解相关的理论知识时，应理论联系实际，不断丰富理论知识的内涵，突出其价值。重点关注课程的最初部分，尤其是课本的首节内容，应对其进行生动讲解。该课节中讲述了工程力学的0的、性质及任务，结合相关例子，在多媒体的演示下加以说明，从而逐步讲解工程力学的实际运用。如关于电视架的制作，教师可对其制作方法进行提问，使学生独立思考后，再介

5、绍电视架在工程力学中的相关知识，阐述电视架的哪些部分属于材料力学，哪些属于静力学，使学生基本认识。3.2培养学生分析及解决问题的能力开展工程力学的0的在于培养学生的分析及解决问题能力，教师通过实验,培养学生的创新精神及实践能力。首先，合理分配理论课与实践课的课时比例。对基础薄弱的学生，应引用较多例子加以讲解，使学生更多了解理论知识。如在讲完组合变形及应力状态的内容后，教师可提供多功能的组合实验台，提出“薄壁圆简弯扭组合主应力及内力素的测试要求”，使学生自主收集资料,制定测试方案，展开小组讨论，积极思考并提出对策。为使学生深刻理解实验结果的含义,培养

6、学生充分利用理论知识加以指导实践的能力，要求学生编写实验总结报告，开展实验报告的研讨会。这在提高学生写作能力的同时，还加深其对教学内容的记忆。苏次，激发学生的创新思维，使其巧妙运用所学知识。教师应加以引导学生解决问题，增强其解决能力。为避免学生在解决问题吋过于死板，应鼓励学生看清问题的题目，了解题0的内涵，正确认识力学的规律性。因此，教师可布置难度较大的4题，使学生在完成的过程中掌握技巧，为后续课程的学4做好基础。3.3制定合理的教学方案结合学生的自身情况，制定合理冇效的教学方案，这是激发学生智力、培养创新能力以及提高教学质量的有效途径。学生学4结

7、束后将在基层从事生产、管理及技术等方面的工作，这要求学生在实际工作中充分利用所学知识。因此，为使学生深刻认识基础理论，掌握其专业技能，应制定合理的教学方案，将专业知识与实际相结合，合理运用。贯彻落实“精选内容”，“削枝强干”，“突出重点”的教育方针，不断提高工程力学的教学质量。总之，工程力学的教学改革，应以学生为中心，提高学生的综合能力，为其在以后的生活中打下良好基础。虽当前工程力学的教学改革还存在一定难度，但教师可根据学生的特点及要求，不断优化工程力学的教学内容，改变教学方法以及完善考核制度，使学生熟练掌握所学的理论知识，提高本身解决问题的能力，

8、以满足工程力学的教学发展需要。参考文献【1】徐燕.工程力学教学浅谈⑴.价值工程,2010,(15L【2】郝刚立，王维早,王