小学体育教学改革中存在的问题与对策

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1、小学体育教学改革中存在的问题与对策一、体育教学过程的本质问题体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于休育教学与增强学生休质无关，更不意味着运动教学就是体育教学。遗憾的是，传统的体育教学虽然是以增强学牛体质为名，却在长期的实际教学屮，花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的部分。从本质上将，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、

2、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程，这会不会太窄？如果对体育知识技能的理解形成了共识，这种强调或许没有实际意义。可是，长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，强调体育教学过程的木质是传授、学习健身知识技能，就显得尤为必要。二、体育教学过程的具体问题1、教学观念。体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学牛内在情感和学习动机并没冇真正被激活。其根本原因，就是

3、许多中小学体育教师教学观念没冇根本转变。为什么没有转变？并不是体厅教师不想转变，不能转变。而是因为第一，现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没冇得到根本转变；第二，忖前中小学体育教师的工作量太大，除常规的休育课堂教学外述有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；第三，缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体冇实践能力”等。人部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且

4、也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很人程度上流于形式。2、教学目标。学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走岀校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育冇关;还与我们没冇在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。在以往的体育教学中，所偏垂的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获，这无疑是体育教学的失败

5、！3、教学内容。长期以来，竞技运动一整套的项1=1、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，积极主动去锻炼的学生冇减无增。体育教学是以促进学生生长发育,增强学生体质，增进学生健廉，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项1=1,则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术,提高运动成绩的目的，这些运动技术，虽然有助于学生己具有的运动能力得以充分发挥，但対体育教育來说，显然脱离了其内涵，只

6、能是一种外部的行为耍求，未必是学牛身心和谐发展的最佳活动内容，而巳警觉化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的口体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，因此竞技化的体冇教学必然会偏离正确的健身目的，违背人的自然生长、发育和发展规律，不实际地要求学生片而追求运动能力的超越，崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标。4、教学方法。索质教育是一种弘扬学生主体性的教育，索质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学设计上，也要从“教师屮心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而

7、不能象过去那样把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导卜•的学生“学为主”的学法设计；由简单的“一刀切”方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一耍求的基础上，使学牛的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展和结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。5、教学评价。那种教学评价的划一化，忽视了学生的个体某础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度，以笼统的划-•标准进行教学评价，既缺乏激励性乂失公允性。考试，是对人的某种能

8、力的公平检验。既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的同一规定。平时考核很难做到这一系列的同一规定，因而也就很难成为一种公平检验的手段。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解口我，从中获得激励,不断鼓舞自己向新的bl标冲击。然而教学评价的划一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上