2014年《大学生心理健康教育》教学总结

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2、已运行了2个学期，取得了一定的成果，下面我从教学运行、教学成果、创新与特色、教学管理、教学服务及保障等方面做一下总结　　《大学生心理健康教育》课程是面向全校本科学生开设的是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程。课程以全程式教育贯穿学生一、二年级四个学期，课程总学时32学时，其中大一上下学期分别为12学时，大二上下学期分别为4学时。通过课程教学，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到以下目标　　知识层面：通过本课程的教学，使学生了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知

3、识。　　技能层面：通过本课程的教学，使学生掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能等。　　自我认知层面：通过本课程的教学，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。　　XX年，心理教研室取得了一定的教学科研成果，从发表论文，编写教材，结题课题，都与大学生心理健康教育

4、课程紧密相关，其中结题辽宁省“xx”教育科学规划课题《大学生心理健康教育的实效性研究》，结题课题《大学生心理危机干预模式研究》，结题课题《对大学生考试作弊不良行为的调研分析与预防机制研究》，发表论文《大学生心理健康教育创新模式的探索》，编写教材《对话心灵—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8精品文档—大学生心理健康教育读本》，吉林大学出版社。　　XX年姜萍老师被评为学生心目中的优秀教师，王春霞获得XX优秀教学质量大赛二等奖。　　经过几年的教学改革与探索，本课程形成了一整套卓有成效的教学方法和课程教学组织方式，我们把它概括为“一、二

5、、三、四、五、六”的创新性模式，即围绕“一个中心”：即大学生发展、进步与成才；发挥“两个作用”：即教师的教书育人作用与学生的自主自助作用；坚持“三个特性”：即科学性、针对性、实效性；实现“四个延伸”：将课堂教学与课外作业相结合向学生自主学习延伸；心理测验与心理辅导相结合向学生心理自我建设延伸，个体心理咨询向团体心理咨询延伸，课程教学与理论研究相结合向健康教育理念建构延伸；做到“五个结合”：理智启迪与情感培养相结合，理论传授与案例分析相结合，教师教学与学生讨论相结合，心理游戏与情景体验相结合，课堂教学与咨询活动相结合；突出“六个重点”：即心理健康标准与培养、学

6、习与创造心理、自我意识与人格发展、恋爱与性心理、挫折及危机应对、心理成长与情绪健康。　　（一）内容上创新　　本年度在本科教学中，《大学生心理健康教育》教学内容有所创新，课程内容体系先进新颖，针对性和实效性强，选择与大学生成长、成材密切相关的内容。　　一、健康从心开始　　二、心理困惑有几多　　三、走向和谐与成长　　一、我是这样的人　　二、接受不完美的自我　　三、做最好的自己　　一、掲开情绪的面纱　　二、情绪是本难念的经　　三、我的情绪我做主　　一、独具魅力的你　　二、气质伴我成长　　三、性格决定命运　　四、塑造你的人格魅力　　一、学习是一生的事　　二、走好大学

7、学习路　　三、张弛有道话学习　　一、与友谊同行　　二、我们都是一家人　　三、编织友谊的金丝带　　一、我们的爱情　　二、学会爱自己　　三、在爱中成长　　四、性——青春成长的神秘话题　　一、生命诚可贵　　 二、平心静气谈死亡　　三、活出最精彩的自己　　一、成长的伴侣　　二、挫折应对面面观　　三、阳光总在风雨后　　一、心理黑白灰　　二、健康心理的绊脚石　　三、为自己的生活导航　　一、规划人生之路　　二、努力，从现在开始　　三、我是职场新鲜人　　（二）推广了实践教学　　心理健康教育课程坚持理论与实践相结合的教学原则，把心理的实践与体验融入课程教学，课程内容体系先进新

8、颖，针对性和实效性强，坚持每一个专题都安排有一次心理