让学生在科学作业中快乐成长

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1、让学生在科学作业中快乐成长随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到科学课堂教学的每一个环节，科学作业作为科学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。　　合理的作业应着眼于学生的发展，适合不同层次的学生，而非千篇一律的重复。科学地设计作业及合理地布置作业是提高学生作业效率的主要途径。不论在作业的形式、内容、数量、难度方面，还是在作业的时间安排方面，都应采取科学的教学和管理措施。新课程理念下，如何让作业真正成为学生喜欢的作业，笔者有以下几点认识。　

2、　　　一、作业的设计要展现趣味性，激发学生的兴趣　　　　学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业。　　　　二、作业设计倡导多样性，发展学生的能力　　　　传统教学中布置的作业均为笔答题作业，单调的作业让学生感到枯燥乏味，从而使部分学生厌恶作业，因此必须对单一的形式作改进，实现作业多样化，现列举如下。　　　　1　探索型作业　　探

3、索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统的做习题转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。　　　　2　实验型作业　　科学是一门以实验为基础的学科。因此，作业的类型不能仅局限在书面上，在教学过程中教师应尽可能创造条件，给学生动手的机会。让学生自己设计和完成一些实验探究活动，在探究过程中不断地发现问题、思考问题和解决问题。这将大大提高学生分析和解决问题的能力。　　　　3　观察型作业　　科学学习离不开观察，观察

4、是认识事物、获得新知识的源泉。经常性、有计划地布置一些观察的作业，可以让学生养成注意观察的好习惯，学会观察的方法，培养他们仔细观察的品质，提高他们的观察力。　　例：观察汽车的结构，请根据所学科学知识讲出四处以上原理的应用?　　　　4　阅读型作业　　有目的、有计划地让学生带着问题阅读有关的科普知识或科学著作，不仅能激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，还能使学生从阅读中感悟科学家创造知识的人格魅力，体会到科学家的成就来之不易。布置阅读作业也可指导学生利用课外时间阅读相关的书籍，也可X上查阅相关内容，增加学生的学习途径。

5、　　　　5　制作型作业　　鼓励学生利用身边的废旧物品等简易材料搞科学小制作，以促进学生运用所学知识发展操作技能和情趣。在动手制作过程中，学生不仅体会到科学就在他们身边，还能用科学来改善我们的生活，既提高了动手能力，又培养了创新能力。　　例：在学习《光的直线传播》后，让学生做一个潜望镜或万花筒。　　实践证明，多样性的作业能激发学生做作业的兴趣，充分调动学生独立完成作业的自主性，起到事半功倍的效果。　　　　三、作业设计加强实践性，体会知识的应用性　　　　学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，让学生动起来，亲身参加实践活

6、动，才能把所学知识加以概括或应用到实际问题的解决中去，巩固所学知识，形成能力。因此“新课程”指出：要从学生已有的生活经验出发，让学生将实际问题进行解释与应用。为此，倡导科学作业设计的实践性和应用性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘点知识，通过实践应用使之再学习、再提高。　　学生在完成作业的过程中，可以培养收集、处理信息的能力，同时在研究的过程中培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力；在合作交流的过程中锻炼学生表达能力；增强学生对社会的责任感，从而使其将来在面临有关的社会问题时：能作出更理智、更科学的决策，逐步

7、形成良好的天生态度和价值观。　　　　四、作业设计分层性，激发学生自主参与　　　　多元智力理论和新课程的实施，要求教师应尊重学生的个性，承认学生的差异性，尊重学生的独特性。在作业的布置上，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，因材施教。因此，教师必须设计具有层次性、选择性的作业，让学有余力的学生能“吃得饱”，让学习有一定困难的学生能“吃得消”，还能让学生能根据自己的爱好选择自己感兴趣的作业，发展自己的优势智能。　　分层布置作业包括两方面：一是作业量进行分层；二是作业难度进行分层。分层布置作业时，应该设计多层次的作业供不

8、同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。也可设置必做题和选做题以供学生选择，其中必做题要求各个层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个同学一起研究共同完成。这样布置作业，学生可以自由选择作业的数量与难度，从而充分发挥他们的学习主动性。　　　　五、作业设计凸显探究性，提高学生的思维　　　　选择好的探究性作业，对于培养学生