让实践活动多走进小学数学课堂

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1、让实践活动多走进小学数学课堂数学实践活动是一种新型的课程形态，它以解决教学中某一实际的数学问题为目标，以激活学生的数学思维为核心。它有鲜明的趣味性、科学性和实践性，是培养学生综合数学能力的重要途径。要让数学课堂焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与实践活动，从活动中交流数学思维，从活动中获取数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力。　　一、实践活动符合小学生的性格和心理特点　　小学生天生活泼好动，耐力又差，一节课四十分钟，让孩子端端正正地坐着，认认真真地听讲，还要动脑筋思考问题，他们

2、恐怕很难坚持下来，如果老师能在一节课中安排十来分钟，或者几分钟的实践活动时间，既能让孩子们轻松地学习，也调节了课堂气氛，孩子们一定兴致很高。如：小学一年级的《初步认识平面图形》中，有一道这样的题：一个长方形，减去一个角，还剩几个角？针对这道题，我是这样设计的：让学生随意找一张长方形的纸，准备好小剪刀，在剪之前先请同学大胆地猜测答案，有学生说三个角，有学生说四个角或五个角，老师质疑，到底哪个答案对呢？然后让学生自己动手剪掉一个角，看是什么结果。学生带着问题活动，非常认真仔细，学生讨论热烈，发言也积极，课堂气氛十分活跃。这样做，不仅使孩子们学到了知识，提高了能力，也学会了

3、从多角度思考问题，他们在快乐中把复杂的问题简单化地掌握了。　　二、实践活动，符合小学生的认知规律　　数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，因此，学习数学更要注重过程，不能让学生被动地接受。对于小学生来说，他们掌握的知识量是非常有限的，如果老师把一些公式、定理直接讲给他们听，学生会感到枯燥无味，并且很多学生理解、接受起来也会有些吃力，老师可以根据授课内容创设一定的问题情境，先让学生大胆地猜测，再带着问题去操作验证，通过同学之间的交流、讨论、比较，共同总结得出结论，这样学生既易于理解，又印象深刻。我在教学《圆锥的体积》一课时，先设置这样一个情境：在一个冰

4、淇淋店，大头儿子在犯愁，面对等底等高的圆锥形（1元）和圆柱形（2元）的冰淇淋，他不知道买哪种更划算。同学们能帮他比较一下吗？这时我就引导学生说：有了价格，还要比较它们量的大小，也就是体积的大小，圆柱的体积计算我们已学过了，那么怎样求圆锥的体积呢？接下来让学生大胆猜测，在以往学过的几何体里，圆锥的体积最有可能与哪种图形有联系？它们之间又会有什么样的联系呢？让学生带着一系列问题去做实验，分别用等底等高和不等底不等高的圆锥盛满水倒进圆柱里，观察它们的体积之间的倍数关系，各小组再交流他们不同的结果，探究其生成原因。最后学生就可以总结“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的1/

5、3”，也就是V=1/3sh。所以老师在课堂上充分利用“生为主，师为导”的方法，让学生多动手、多动脑，亲自探索知识的形成过程，体验数学的特点，清楚地发现其本质的内在联系，有助于他们对新知识的理解和运用。　　三、实践活动能提高学生学习数学的兴趣　　众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣在学习中具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快的心情和学习的动力。小学生是自控力非常差的群体，如果他们对一件事情不感兴趣，外界的力量是很难左右他们的注意力的；相反如果他们感兴趣的事情，则会尽自己最大的努力完成，其结果甚至会超出老师的想象。然而数学不像语文那样有曲折动人的故事情节、引人入胜的风

6、景画面，相反有点单调和抽象，所以学生学起来很容易感到枯燥无味。但是数学也有它独特的“美”，老师要善于把握教材，根据教材设计有趣的课堂活动，让孩子在活动中不仅对新知识产生浓厚的兴趣，而且在对新知识的认识上还能得到升华。　　四、实践活动能培养学生的创新能力和实践能力　　创新是人类社会进步与发展的源泉，创新能力的培养是深化教育改革、全面实施素质教育的需要，也是时代发展的需要。培养人的创新素质，要从小抓起，从启蒙抓起。小学课堂上有趣的活动有助于小学生大脑的发育、成熟，有助于其思维能力的发展。课堂教学是实施教学活动的中心环节，是培养学生创新精神与实践能力的主渠道。因此小学数学老

7、师必须以创新的姿态，在课堂上合理安排有效的活动，让学生主动探索获取新知识，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，从而培养他们的创新能力与实践能力。　　教学实践证明：在小学数学教学中让学生充分参加实践活动，符合学生好奇、爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，把学习变成一种有趣的活动。学生参加实践活动课既可以使他们体验到成功的喜悦，又可以逐渐渗透和培养他们的“实践第一”的辩证唯物主义观点，提高学生创新思维能力。为此，我们教师要千方百计地把实践活动引进平时的教学中，让学生在活动中快乐地获取知识，提高学生分析问题、探索问题和解决问题