情感型评语在作文有效教学中的实践与探索

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1、情感型评语在作文有效教学中的实践与探索【】：本文以初中语文教学中的作文评语为切入点，针对目前学生写作兴趣淡薄、作文教学有效性偏低的现状，从改革作文评语的写法入手，变传统作文评语单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心，倾注人文关怀，运用情感型作文评语，激发学生的写作兴趣，初步实现作文的有效教学。　　【关键词】：作文有效教学情感型评语写作兴趣　　　　一、问题的提出　　作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表

2、达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”可见写作在语文教学中占据的重要地位，然而这同时也是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍现象，写作在学生眼中变成了一件搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事，被戏称为“榨文”。　　如何让学生喜欢写作文，这的确是需要我们老师细细思量的一个问题。苏霍姆林斯基曾说：“只有激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“教师要把自己的教育意图隐藏在友好的毫无拘束的氛围中。”笔者认为我们的语文老师不妨以作文评语为契机，找到

3、打开学生心灵的钥匙，从而激发学生起的写作兴趣，提高学生的作文能力，初步实现作文的有效教学。　　作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，更是教师对学生写作热情的呼唤。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关，它是学生期待的重要信息反馈。但遗憾的是，目前很多语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的评点不够重视。学生按要求用心写了作文，往往只能得到一个分数或者等级，即使老师写了评语，也大都是些不痛不痒的模式化的评语，如“语句通顺

4、、层次清楚、中心突出、构思巧妙、首尾呼应、字迹工整”等，这些评语从小学到初中，成了许多语文教师批改作文的习惯语，甚至是一些老师偷懒的挡箭牌。一篇作文不管篇幅长短，也不论内容好坏，统统用这样的评语评价，长此以往，学生写作的兴趣和积极性也就荡然无存了。　　笔者认为作文评语的主要功能应是保护学生的自尊与自信，激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能。为此，笔者曾对任教年级的学生进行过一次有关作文评语的问卷调查，结果显示，有93.8%的学生关心作文的评语超过了关心作文的分数或等级，认为教师鼓励性的评语能激发起自己写作的欲望

5、；几乎所有的学生都不愿意看到自己辛辛苦苦写完的作文后面只批一个简单的分数或“优”“良”等级和日期。由此可见评语在学生心目中的分量，评语写得如何，直接关系到作文批改的成败，更关乎学生的写作兴趣。然而，在“你是否喜欢老师给你的写作评语”调查中，只有21%左右的学生认为老师的作文评语让他们觉得自己的写作能力较强，越写越有兴趣。为什么会出现这种既认为评语重要又不满意老师评语的情况呢？　　究其原因，一是传统的作文评语存在弊端，模式化的语言非但无法激发学生的写作热情，反而挫伤了学生的积极性。二是教师在教学实践中轻视了作文评语

6、的基本功效，应付了事，使得作文评语的实际状况与学生的期望存在严重的差异。基于作文评语的重要性和当前语文教学中作文评语的局限性，笔者对学生作文评语的内容和写法进行了初步的实践和探索，在教学中尝试运用情感型评语，激发学生的写作兴趣并初步实现作文教学的有效性。　　二、提高作文评语有效性需要遵循的原则　　《语文课程标准》明确指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们都

7、知道，在作文教学中有一条最质朴最有效的途径——让学生多写。但这个“多写”必须建立在学生把教师的客观要求变成自己主观愿望的基础上。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为使学生产生并持续保护这份兴趣，笔者在运用情感型评语提高作文评语有效性的实践和探索中，遵循了如下原则：　　1．有利于激发学生的写作兴趣。　　一般而言，学生用心完成的作文，总有其可取之处。态度、语言、选材、立意、构思、见解……教师不妨在评语中抓住一个闪光点进行鼓励。慎用纯客观的刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理式评语，以免使学生积极性下降，兴趣索然，

8、失去信心。因此，教师应多运用激励的话语，少批评责备，让学生从教师的评语中看到自己的努力和成果，实现精神上的愉悦，从而引发浓厚的写作兴趣。　　2．有利于学生作文水平的提高。　　作文评语要多些具体、实在的指导，使学生真正有所收获，而不要写那些放之四海而皆准的套话、废话。学生的作文犹如璞玉，需要老师的雕琢方能绽放出光彩，对于学生来讲，任何抽象空泛的评语，只会令其无所适从。他们所