普通高校体育学院学生运动损伤现状的调查分析

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1、普通高校体育学院学生运动损伤现状的调查分析：G808文献标识：A：1009-9328（2011）10-000-02　　摘要本文采用问卷调查法、实地调查法、访谈法、数理统计法等，对福建师范大学体育学院学生在校发生的运动损伤状况进行调查和分析，结果表明：学生运动损伤多发于下肢，主要以踝、膝、大腿、小腿等部位，上肢则以指、腕、肘、臂等部位的损伤，以扭伤、拉伤、擦伤、挫伤为多发伤。造成损伤的原因除训练比赛时的动作粗野、准备活动不充分、技术动作不正确等因素外，队员缺乏自我保护意识及运动损伤知识也是另一重要因素。由此提出预防措施及一些相应急救措施，为最大限度地避免损伤提供参考依据。　　关

2、键词高校体育学院学生运动损伤　　一、前言　　体育学院学生的体育活动是体育教学的重要组成部分。但是学生在体育实践过程中有一个问题是我们不能回避的，并且是期待解决的，即运动损伤问题。运动损伤所带来的负面影响也是严重的，它不仅影响学生的身体健康、理论课的学习，还影响了体育技能的掌握，同时也不能正常地参加体育锻炼，严重地还可以使人致残，甚至死亡。为了了解我校体育学院学生在校发生运动损伤的情况，对大四部分学生进行了调查研究，从中总结经验教训，掌握一定的运动损伤发生规律，做好预防工作，最大程度避免或减少运动损伤，保证专业体育教学的顺利开展，保护学生的身体健康。　　二、研究对象与方法　　（

3、一）研究对象　　福建师范大学体育学院学生。　　（二）研究方法　　1．采用问卷调查法　　共发放运动损伤问卷120份，收回115份，其中男生有69人，女生有46人，有效回收率为95.8%。其中损伤的人数为76人，占总人数的66.1%，男生损伤人数为55人，女生为21人。　　2．实地调查法、访谈法　　在校期间，对我校的体育设施进行了解和实地勘察，并对同学进行访谈，了解学生在校的运动损伤的情况。　　3．数据统计法　　采用EXCEL、SPSS16.0等软件对数据进行描述性统计等。　　三、结果与分析　　（一）福建师范大学体育学院学生运动损伤的性质分析　　从表1可知，损伤性质以急性软组织损

4、伤为主，其中以扭伤最多，有23例，占总数的30.3%；其次是肌肉拉伤，有18例，占总数的23.7%；第3位是擦伤，有15例，占总数的19.7%；骨折是第4位，有10例，占总数的13.2%；其中如挫伤、脱位、撕裂伤较少。　　绝大部分学生的体育课与课外运动都集中在田径场和篮球场，因此发生损伤也基本上是在这些场地受伤，根据调查就可发现在这些场地发生损伤的概率是相当高的。　　（二）福建师范大学体育学院学生运动损伤时间段分析　　据显示：课后损伤占总数的45.4%，是课内的1.4倍，更是比赛的2.1倍。原因在于学生在课外运动中技、战术水平低，技术动作不准确，再加上心理紧张，准备不充分，或

5、者根本无准备活动，故损伤最高。在课内教学训练中，虽然学生尚未形成准确的动力定性，还经常进行游戏或对抗性练习，但由于是在课堂，有老师的指导，故损伤较少。而比赛中的学生的技术、自我保护意识等比普通学生较好而且还有专业老师的指导，故损伤最少。　　（三）福建师范大学体育学院学生运动损伤的部位分析　　从表3可以看出，损伤部位最多的是下肢，共82例，占总数的58.2%。其中脚踝部占最多有40例，占28.4%，这主要是由踝关节本身的解剖结构特点决定的，当踝关节趾屈时，其稳定性相对降低，而内侧副韧带比外侧副韧带要坚实，在运动中如因场地不平或重心落地不稳就容易发生踝关节内翻，导致外侧副韧带的受

6、伤；大小腿有36例，占25.5%；膝部6例，占4.3%。其次是上肢，共50例，占35.4%。第3是躯干，有8例，占5.7%。第四是除以上之外的有1例，占0.7%。　　（四）造成福建师范大学体育学院学生运动损伤的原因分析　　根据调查的结果，造成损伤的原因如表4所示：　　引起运动损伤是多方面的，从表4可以看出，造成损伤数最多的原因是缺乏自我保护，其次是准备不充分，第三是技术动作不正确，第四是场地器材不良，接下来是思想不集中、动作粗野、运动时间太长、不良气候影响和身体机能不佳等原因。　　1．缺乏自我保护、动作粗野　　这是此次调查中造成学生运动损伤最重要的原因，有41例，占29.1%

7、。体育学院的学生比较活泼、有冲劲，在运动过程中会争强好胜，不能区分蛮干与顽强，把冒险、顽皮当作勇敢，情感不稳定，易冲动，在做游戏或比赛中，特别容易激动，大喊大叫，不守规则，一旦高兴就非常得意，有时好打断同伴且在这过程中也存在着动作粗暴等因素，因此造成的运动损伤的机率往往是最高的。　　2．技术动作不正确　　这是学生发生运动损伤很重要的一个原因，有23例，占16.3%。在运动过程中，特别是在对抗性运动中，由于学生缺乏对规则的了解，且自身的技术动作不正确，从而造成冲撞、跌倒等现象，这种现象造成的运动损伤有时是