浅谈校园情景剧喜剧情境设置技巧

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1、浅谈校园情景剧喜剧情境设置技巧引言随着观众观看习惯的丰富和多元化，情景剧应运而生。从《我爱我家》《闲人马大姐》，到后来于2005年播出的《家有儿女》，各种情景剧就如雨后春笋般拔地而起，又如《武林外传》《爱情公寓》等。而《成长的烦恼》《老友记》《生活大爆炸》等各种国外情景剧更是令人眼花缭乱。仔细看过不难发现，这些知名的情景剧中缺少校园题材。在过去的情景剧发展中，连续成集的校园情景剧仅有由哈哈少儿频道《小神龙俱乐部》推出的《课间好时光》以及湖南经济电视台2009年暑假播出的《校园恰恰恰》。这与数量众多，质量上乘的各式情景剧相比无疑微不足道。通过归纳

2、总结，可看出情景剧有以下几个特点：一个主要场景，一个短小精巧吸引人的故事，采用喜剧的手段来增强戏剧性，类型化的创作模式。[1]因此借鉴其他情景剧的创作经验和特点，校园情景剧需要从场景，人物，事件，语言各方面深入研究，创造笑点。一、情景剧喜剧情境设置的基本—场景（一）贴近师生的场景选择情景剧故事发生的地点就是一个或多个固定的室内场景；而校园情景剧的本质就是贴近校园生活，反映现代学生的生活故事和社会风貌。因此，在制作过程中，场景的选择有一定的限制性。这些场景必须是校园生活中经常出现的，在这其中，教室、宿舍、办公室更是高频率的出现。（二）集中且相对简

3、单的应景场景为故事情节顺利发展，情景剧的场景设置比较简单，通常在一个固定场景内且集中安排在室内。就像《家有儿女》中故事情节几乎都安排在设定好的客厅中。这样一来，整个故事结构就从家庭理念出发并紧紧围绕着家庭矛盾主题。这在其他的情景剧中也是一样的。（三）巧妙构思的场景运用场景的运用在一定程度上带给观众信息，在《校园恰恰恰》第一集中，观众可从上下床铺与桌椅板凳中一眼看出故事发生的地点就是宿舍。另外，在校园情景剧中，故事将发生地点进行有效串联，达到完整流畅的叙事，避免受众在观看时产生跳跃感。例如《爱情公寓》第四季最后一集里，是由丽萨在播音间告诉观众故事

4、结局。二、情景剧喜剧情境设置的主体—人物（一）普通与典型结合的性格故事的起承转合离不开人物，复杂交织的圆形人物会增强真实性，拉近距离。当观众看到某个人物时，除了产生强烈归属感，还会找出他与众不同的特点。而人物的性格可以是机灵狡猾，可以是满腹经纶，亦是善良可爱等。就像《课间好时光》中言语尖锐但多才多艺、追求浪漫的文彬彬。或是《武林外传》中的佟湘玉，她是个抠门但明白事理的商人，又是个爱护小姑子的好嫂子，同时也是个追求浪漫和爱情的寡妇。（二）高度符号化的人物形象故事中出现不同类型的人物并通过矛盾和冲突增加情景剧的表现张力。艺术是源于现实并高于现实的，

5、所以人物的设置应以现实人物为基础进行再创造。以《课间好时光》为例，知识渊博的马博士是品学兼优的学生，蝴蝶是现实生活中的富家小姐，文彬彬是现实中的乖乖女等，这些都是在现实生活中会出现的人物类型。另外，对比《武林外传》里的人物与《老友记》中的人物也有相通之处：同是家世显著的千金小姐郭芙蓉和瑞秋；同是书呆子的吕轻侯和罗斯；同是渴望爱情的佟湘玉和莫妮卡；同样精灵古怪的莫小贝和黛比。由此可以看出这些人物的设置具有高度的符号化。（三）丰富且夸张的肢体语言在创作校园情景剧时丰富而夸张的动作或表情使人物更加立体、直观、形象。不同性格的人物有属于自己的肢体语言，

6、性格活泼的人物可以和朋友在马路上打打闹闹，说说笑笑；而性格腼腆的人物在跟异性说话时害羞。例如《课间好时光》中为突出博学多才的特点，马博士经常拿本书。《武林外传》中的郭芙蓉打人时双手运气推掌，生气时咬牙切齿，或是高兴时开口大笑。（四）稳定灵活的人物关系故事中的人物以独立的个体存在，又会因种种关系发生故事。这些关系可以是同学、师生、舍友、同事、亲人、恋人等。当关系或复杂或简单的交织时，一定程度上推动了故事发展。就像《课间好时光》中丁亮是丁安安的哥哥，又是胡碟的爱慕者；丁安安因此崇拜又嫉妒胡蝶，并时时关注自己哥哥，使其在朋友面前难堪。（五）符合身份的

7、服装造型校园情景剧的人物穿着打扮要符合人物性格与身份。例如《课间好时光》里的为了突出校园气息，主人公大多穿着校服。《校园恰恰恰》里为了表现军训主题的故事时，同学一律身穿迷彩服，与一身西服出场的老师时产生对比。三、情景剧喜剧情境设置的关键—事件（一）事件要有普遍性和典型性校园生活离不开学习和课余活动。这主要涉及学生学习知识以及在业余活动中碰到的具体问题，例如：对未知问题的好奇与疑惑，参加活动时碰到的难题，或是与人沟通或为人处事等。就像：《校园恰恰恰》中开学抢床位引发的矛盾与矛盾的解决，以此达到教育或启发的作用。另外，《武林外传》中还借由白展堂和李

8、大嘴赌博的故事说明赌博损人不利己这一典型事件，劝诫观众切勿以“小赌怡情”的借口参与赌博，以免深陷其中不能自拔。（二）情节设置要有笑点和悬念完整的故事包