初中物理教学中的诗情画意──浅谈物理教学中的语言艺术整合

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1、初中物理教学中的诗情画意──浅谈物理教学中的语言艺术整合　　初中物理教学中的诗情画意　　──浅谈物理教学中的语言艺术整合　　安徽省阜阳市共青中学张家华　　内容摘要：物理课是一门以实验为主，理论严谨的实践性科学。在物理教学时，教师往往只注重物理知识的传播和技能培养，而在教学语言上却缺乏文采，让学生听起来感到呆板单调。近几年在一些物理试题中出现了诗词，让人耳目一新，它如同“调味剂”一样，使学生学之增趣。对于物理教师来说，如果在教学时语言富有文采，让物理教学内容充满诗情画意，定能激发起学生学习物理的兴趣，

2、它不仅调动学生学习物理的积极性，也能促进学科整合，有利于构建有中国特色的物理课体系。　　关键词：学科整合诗情画意初中物理教学中的诗情画意──浅谈物理教学中的语言艺术整合　　初中物理教学中的诗情画意　　──浅谈物理教学中的语言艺术整合　　安徽省阜阳市共青中学张家华　　内容摘要：物理课是一门以实验为主，理论严谨的实践性科学。在物理教学时，教师往往只注重物理知识的传播和技能培养，而在教学语言上却缺乏文采，让学生听起来感到呆板单调。近几年在一些物理试题中出现了诗词，让人耳目一新，它如同“调味剂”一样，使学生

3、学之增趣。对于物理教师来说，如果在教学时语言富有文采，让物理教学内容充满诗情画意，定能激发起学生学习物理的兴趣，它不仅调动学生学习物理的积极性，也能促进学科整合，有利于构建有中国特色的物理课体系。　　关键词：学科整合诗情画意初中物理教学中的诗情画意──浅谈物理教学中的语言艺术整合　　初中物理教学中的诗情画意　　──浅谈物理教学中的语言艺术整合　　安徽省阜阳市共青中学张家华　　内容摘要：物理课是一门以实验为主，理论严谨的实践性科学。在物理教学时，教师往往只注重物理知识的传播和技能培养，而在教学语言上却

4、缺乏文采，让学生听起来感到呆板单调。近几年在一些物理试题中出现了诗词，让人耳目一新，它如同“调味剂”一样，使学生学之增趣。对于物理教师来说，如果在教学时语言富有文采，让物理教学内容充满诗情画意，定能激发起学生学习物理的兴趣，它不仅调动学生学习物理的积极性，也能促进学科整合，有利于构建有中国特色的物理课体系。　　关键词：学科整合诗情画意初中物理教学中的诗情画意──浅谈物理教学中的语言艺术整合　　初中物理教学中的诗情画意　　──浅谈物理教学中的语言艺术整合　　安徽省阜阳市共青中学张家华　　内容摘要：物理

5、课是一门以实验为主，理论严谨的实践性科学。在物理教学时，教师往往只注重物理知识的传播和技能培养，而在教学语言上却缺乏文采，让学生听起来感到呆板单调。近几年在一些物理试题中出现了诗词，让人耳目一新，它如同“调味剂”一样，使学生学之增趣。对于物理教师来说，如果在教学时语言富有文采，让物理教学内容充满诗情画意，定能激发起学生学习物理的兴趣，它不仅调动学生学习物理的积极性，也能促进学科整合，有利于构建有中国特色的物理课体系。　　关键词：学科整合诗情画意民族化　　近几年在物理试题中常出现一些含有诗词的题目，如

6、：在古诗“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中，所选择的参照物是什么？“山间铃响马帮来”，铃响是怎样产生的？这样的题目，看后让人耳目一新，为什么有会这种感觉呢？这就是在物理教学中融入了我们民族的“乡音”。如果在教学时，把物理知识同我们的民族文化结合起来，一定也会让物理教学内容充满诗情画意，这样不仅可以丰富物理教学内容，而且也能使物理课更加生动有趣。　　一、诗情画意的物理教学能丰富教学内容，使物理课生动有趣　　在《义务教育阶段物理新课程标准》中，谈到物理课的价值表现时，有这样的要求：通过从自然、生活到物

7、理的认知过程中，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。怎样领略自然界中的美妙与和谐，诗情画意的物理教学便是一条很好的教学途径。因为在中国的一些古诗词中，涉及到很多自然界中的物理现象。如在“柴门闻犬吠，风雪夜归人”两句诗中就有声学中的音色“犬吠”、光学中的夜色、热学中的风雪及运动学中参照物的选择等。这首诗好就好在诗人选择参照物时用了个“归”，使人有宾至如归之感，虽是雪夜，却带来了一股温暖的气息；再如张继的《夜泊枫桥》中“月落乌啼霜满天”这句诗就涉及到光的直线传播、

8、音色、凝华等物理现象。当你品味时，这些物理现象是不是也有了浓浓的诗韵，深深的画意呢？学生在学习时，如果能通过物理知识体会到诗的意境，又通过诗词感受到物理现象的美妙与和谐，定能激发学生的学习兴趣，促进学生物理情感的生成。　　二、诗情画意的物理教学能促进学科整合，有利于提高学生综合素质　　　　义务教育阶段的物理课程是要让学生学习初步的物理知识与技能，经历科学的探究过程，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为目标。诗情画意的物理教学，可以改变学科本位、加强学科整合