强化学生听力 提高学习效率

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1、强化学生听力提高学习效率：众所周知，听力是英语学习中四项基本技能之一，根据众多科学家的研究统计表明，听、说、读、写言语交际活动在人类活动中，“听”占实际时间45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”占9％。可见，“听”在人类交际活动中起了十分重要的作用。但是，在我国的外语教学中，有许多学生往往是基础知识扎实，练习测试题会做，但是在听力方面却很差，在这方面，学生都是感觉语速太快，不能理解。本文针对此问题，提出了一些笔者自己的解决办法。　　关键词：小学英语；听力；兴趣　　　　英语课程标准指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的

2、学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”根据笔者对小学生所做的调查中，发现有80%的学生感到在英语听力方面有困难。　　大家都知道，听是接受信息的一大手段，在学习外语过程中也是这样，只有不断地听，使听力达到一个量，才能使学生的理解和使用水平提高，听是接受信息的基础，因此，小学生必须在听的练习上不断强化，才能促进说、读、写等各项技能的发展。不然只会造成一些只会写、只会看却听不懂的人，那么，如何在教学中提高学生的听力水平呢？笔者就自己的教学实践谈一谈自己的做法。　　一、创设语言情境，使学生多听　　现代语言教学理论认为，充分地以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力乃至决定整

3、个语言学习成功的关键。但是由于在教学过程中，受传统教学模式的影响，学生缺乏英语语言环境，在课外很少有听说的机会，所以教师在课堂教学中有必要最大限度地使用英语课堂用语，包括问候、评价、布置作业，使学生多听，提高日常听力。　　而现实教学中，有些教师担心用英文教学学生会听不懂，于是就说一句英文翻译一遍中文。如在说完“Sitdown，please”接着又说“请坐下”在说完“Openyourbooksplease”然后又翻译一句“请打开书本”等等，这样做的后果直接导致学生不良的听课习惯，甚至有些学生干脆依赖母语解释。　　教师应该循序渐进、由易到难、多鼓励少批评，通过创设情境、丰富的

4、表情动作等来帮助学生理解，引导学生参与教学活动，并要求学生在课堂上尽可能说英语。长此以往，学生才会逐步由听懂一部分到完全听懂教师的课堂英语，然后再逐步使用一些常用语，使学生在教学过程中、增长知识、提高兴趣，逐步培养学生的听力能力。　　二、教师要丰富教学方法，提高学生兴趣　　“兴趣是最好的老师”，无数教学实践证明，只有学生感兴趣的，才会投入大量的精力去学习去探索，才能保持长久的注意力。同样，对于一门并非母语的学科，需要下的功夫会更大，因为这门语言并非以母语为基础，甚至有些地方与母语还是很不相同，这样的一门学科，如果学生没有兴趣，自然就没办法学好。因此，教师要想办法让学生对英

5、语有兴趣。　　在教学过程中，激发学生兴趣的办法有很多，单就听力教学手法上，就可以采取很多办法。小学生活泼好动、模仿力强、机械记忆力好，但是理解力、分析力较弱，针对这些特点，做到有效地组织听力训练教学，在教学方法上下工夫，做到形式多样，吸引学生的注意力，从而激发兴趣。　　比如，游戏法，虽然是同样的听力训练，但是如果加入到游戏中，使学生积极地参与到游戏中再去练习听力，效果则会大不相同。比如，简单的听力练习，如果只是在课堂教学中听，学生没有什么兴趣，只是听了读、读了写，但是如果放到游戏中进行，一是学生个体乐于参与，二是其他不能参与的学生会很有兴趣地参与督促。这样一来，无论是否参

6、与到游戏中，但都参与到学习过程了。　　再如，利用多媒体手段，听力本来就是需要听的，但是再加入多媒体的其他方面，比如图、视频、幻灯片等，可以充分调动学生积极性，使学生很乐于学习。　　三、创设“听力语境”，强化学生听说能力　　语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础，说是听的提高。　　因此，为了培养和提高学生听的能力，教师应当尽力创造“听力环境”，如用录音机进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，可帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。再如，

7、还应该经常利用投影仪创设与教学内容相符的场景、图像，使学生身临其境，感受真实场景，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习趣味性，有利于学生听说能力的培养。　　除此之外，教师还可以组织英语兴趣小组，组织小组成员进行演讲、辩论、比赛或听英语原声电影片段等一系列活动，为学生创设英语语境，使学生在这些活动中，充分去听地道英语，锻炼学生的听力，提高学生学习能力。　　四、引导学生形成有效的听力学习策略　　俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此，在听力教学中，我非常注重加强学生学习方法的指导，引导学