设景激情乐作舟

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1、设景激情乐作舟：利用学生对新颖的、有趣的、好玩的、有用的、惊奇的、具有挑战性的等学生感兴趣的事情，从巧设语言、巧设欣赏、巧设奇事、巧设活动等几个方面，分类举例，创设出一个个新颖的、趣味性强的、具有魅力、吸引力的情境，替代数学的枯燥和抽象。从中让学生形成积极的情感体验，更好的激发学生的探索兴趣，使“学海无涯苦作舟”成为“学海无涯乐作舟”。　　关键词：设景激情、自主探索、情感体验、积极参与　　　　在课改第一线的教师，以“八仙过海，各显神通”之式，精心创设出一个个趣味性强、具有魅力、吸引力的情境，替代了数学的枯燥和抽象，引邻学生自主探索。他们尽情展示数

2、学本身的理性音乐，使其产生非凡的诱惑力，最终让学生爱上数学，跨入探索的时空，尽情享受数学乐感。今天，我们就以“设景激情乐作舟”为主旋律，共同创设能让学生乐于探索的空间，使学生能真正地成为学习的主人。下面就其举一些例子，以供参考。　　一、巧设语言　　苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣、意味深长、启迪心智。在数学教学中巧妙地运用幽默语言，可使课堂气氛达到风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生理解、接受和记忆新的知识。在教学中，不妨充分利用学生的求知欲和

3、好奇心，适当运用贴近学生生活的事例，以及充满时代气息的语言，将枯燥无味的数学语言进行幽默化加工，使教学内容生动有趣，强有力的吸引学生。如北师大版《同底数幂的乘方》，将其例2巧设为：我是光，来自太阳，你知道我的速度有多快吗？你只要眨一下眼，我就可绕地球赤道七圈半。地球生活丰富多彩，尤其是课堂活动神奇诱人。我只需利用课间旅行，就可来到地球，悄悄地进入课堂，欣赏你们美妙的活动。你们想知道我旅行的路程吗？你们是很聪明的，赶快拿起笔来算算吧。以此引为情境，有感情的指名朗读之后，效果真是不一般。学生感觉它新颖、特有意思，可以说一下子吸引了学生。然后抓住机遇，

4、展示数据，学生很乐意的投入自主探索。说明巧设语言可以一试。　　二、巧设欣赏　　世俗的观点往往认为数学是枯燥无味的，而事实上，数学是一门优美的学科。数学美同样能放射出独特的光彩。美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的鉴赏、美的创造、美的表现。数学中的这些美正是激发学生学习数学的源泉，用数学美来激发学生的学习兴趣更是美不胜收，能达到事半功倍之效。　

5、　欣赏美，可以提高学生的审美观，认识到美来自数学，数学可创造美，如八年级数学中的黄金分割，可首先展示上海明珠塔、欧洲建筑、维纳斯雕像等让学生欣赏，然后话锋转，它们为什么这样美呢？从而激发学生积极参与探究活动。先让学生在五角星中测量出有关的线缎，通过计算发现黄金分割，得到黄金比。然后让学生思考女的为什么穿高跟鞋显得美？（因为穿高跟鞋后她们的身高符合黄金比。）现在你知道上海明珠塔、欧洲建筑、维纳斯雕像为什么这么美了吧？你能找出它们的黄金分割点吗？试一试。巧设欣赏，以美激人，也别有一番趣味。　　三、巧设趣事　　前苏联教育家赞可夫说过：“成功的教学需要的

6、不是限制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力。学生的兴趣，是从对具体事物和具体活动中获得的。对于学生，教师可根据学生的心理特征、生活体验、知识积累等多方面的情况下，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，所产生的效果可非一般。　　如北师大版《完全平方公式》，若把书中四块实验田改设为四块拼成的狗年图展示给大家。有趣在于把四块图形一块一块地往上拼，每拼加一块，动物图象就多一点，并且每次都让学生去猜它像什么动物，学生感觉它特有趣，于是尽情猜想。这实际上不在于学生猜想是否正确，而在于激发学生兴趣。然后话题一转，你能用几种方法来表示

7、图片的面积？这样巧设趣事，真正的激发了学生的探索兴趣。　　四、巧设猜想游戏　　猜测是数学理论的胚胎，许多伟大的数学家都是通过猜想发现了别人都不曾发现的真理。新的数学课程标准也认为：学生应“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”由此可见猜测是发展数学，学好数学的重要方式之一。抓住学生有要证实自己的思想的欲望，大胆让学生猜想，使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案。　　如北师大版探索三角形全等的条件时，可让学生自制一个三角形，然后撕掉一角变成两部分，让学生猜想，若只用其中的部分，你认为用哪一部分可画出一个与原来

8、三角形全等的三角形？学生猜完之后，有很大一部分同学不用老师讲就开始验证自己的猜想是否合理，从而自行步入探索。　　五、巧设活动　　“让学生