论大学英语教学中语法教学的特性与原则

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1、论大学英语教学中语法教学的特性与原则摘要：随着大学英语教学改革的深入开展，以语法为中心的传统教学模式明显得以改善。而随之也出现了因为忽视语法教学的积极作用而带来一些问题。文章分析了语法教学在大学英语教学中的特性，提出了在大学阶段进行语法教学的几点原则。　　关键词：大学英语语教学；语法教学；特性；原则；隐性知识；归纳法　　　　一、大学英语教学中语法教学的特性　　1．辅助性。在我国英语教学史中的很长一段时期内，语法教学一直占据主要地位。这种以语法为中心的传统英语教学模式所带来的最突出问题是：学生学了不少的语

2、法知识，对于各个语法项目也可以背得滚瓜烂熟，可是学生的英语实际应用能力，特别是听说能力较差。因此，在大学英语教学改革中，提高学生的英语实际应用能力成为教学的首要目标，语法教学已放到一个次要地位。2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。2004年大学英语四、六级考试率先改革，废除了单纯的语法题。这些事实都说明：大学英语教学已经开始摆脱由语法占统治地位的时代，迈向新的时代。由于学生的语法知识结构在中学阶段的学习过程中已经形成得

3、较为完善，大学英语教学中，语法教学应作为一种辅助性工具，帮助学生提高听、说、读、写、译各方面的实际应用能力。　　2．不可或缺性。在大学英语教学改革的热潮中，我们看到了教学改革的一些成果，如学生的口语能力普遍有所提高、以提高学生综合应用能力为中心的多媒体教学日趋成熟等等。然而在这股热潮中，许多英语教学工都迷失了方向，一味地强调提高学生的实际应用能力，忽视了语法教学的积极作用，片面地认为语法教学在大学阶段可有可无，甚至完全没有必要。近些年来，由于对语法教学的忽视，大学英语教学也明显出现了一些问题，如在四六级

4、考试中，学生作文里的低级语法错误比比皆是。语法知识能在理论上给予学生判断语言正误的一套准则，它与提高学生的听、说、读、写、译能力密切相连。仅从这一点上说,语法教学在英语教学中也绝不是可有可无的，而是不可或缺的。在英语教学中，我们既要吸取过去把语法教学看得过重的教训，又要警惕忽视语法教学重要性所带来的恶果。　　3．衔接性。学生的英语语法知识大都是通过中学阶段的学习而得以形成的。进入大学阶段，这些知识只有得以不断巩固才可以变得更为牢靠。许多同学进入大学后都感到，自己在做英语试题时都是凭感觉，很难解释出个所以

5、然，这主要都是因为对以前所学语法知识的遗忘而造成的，失去了对语言正误判断的准则。因此，大学英语教师只有在教学中注意语法知识的衔接，才可以帮助学生在巩固原有语法知识的基础上，提高听、说、读、写等各方面的综合应用能力。　　二、大学英语教学中语法教学的原则　　1．因材施教。不同专业的学生，学习英语的最终目的是不同的。大学英语教学因根据不同专业学生的不同需求和能力水平，来确立语法教学的力度和深度。例如，对于师范类的英语专业学生而言，他们不仅要借助语法知识来提高自己听、说、读、写、译各方面的能力，而且将来还需要向

6、他们自己的学生传授语法知识。因此，语法应作为一门专业课，既要让学生对语法知识有系统、全面的认识，又应要求他们能对语法现象作出正确、合理的解释。对非英语专业学生而言，英语仅仅是他们未来工作中的一种工具，是一个对外交流的窗口和途径。因此，语法教学应该处于从属的地位，只要求他们能掌握基础的语法知识，用以指导自己的听、说、读、写、译的实践活动，而对于较难、不常见的语法现象则不做要求。　　2．强化练习，将显性知识变为隐性知识。所谓显性知识是指通过有意识、有目的的学习获得的知识，只要是指在课堂中教师正规讲授的知识，

7、也就是学习得来的知识。这种知识是有意识的，不是在交际中自然习得的，它只能起到修正和监控作用。隐性知识即习得的知识，或称之为缄默知识，是指用来进行自然交流的知识。它可以变成学习者内在的、自发的、长久的知识。对于中国学生来说，他们学习英语不可能像以英语为母语的学习者那样，时刻沉浸在英语语言环境中自然习得，直接获取隐性知识。所以，教师在课堂上传授一定的语法知识来简化学生英语习得的过程，帮助学生快捷准确地掌握英语。那么，如何将这种课堂所学的显性知识变为学生内在的、自然的语言能力呢？许多教学法方面的专家认为，练习

8、是习得隐性知识的最佳办法。大学英语教学中，学生学习语法的目的是为了提高自身的听、说等实际应用能力。因此，教师在设计练习时，应注意突出情境与语境的真实性，根据某个语法项目的交际功能来设计应用这一语法项目的真实情镜，将语法教学与听说教学的活动结合起来，将语法知识的训练与学生综合技能的训练结合起来。　　3．归纳为主，演绎并用。归纳法是由个别到一般、由具体到抽象的推理教学方法。其优点是能充分利用学生已有的经验知识和能力，通过由具体到抽象、由个别到一