浅议科技创新及其对现代教育的启示

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1、浅议科技创新及其对现代教育的启示科技创新是强国之本。在全球科技的大博弈中，不被淘汰的关键就是科技创新。但科技创新之路是异常坎坷的，如哥白尼的“日心说”、魏格纳的“大陆漂移说”等重大科技创新都经历了漫长的坎坷。重大科技创新与创造型思维具有科学性、非主流性、稀缺性与隐蔽性特征。我国在创造型人才培养和创造型思维培育方面仍存在“过分追求考试分数”、“过于注重形式”、“教育和学术的功利化”和“模仿与创新的矛盾”等问题。一、科技创新是强国之本当今，人类科学知识的总量正在以爆炸式的速度急剧增长。据联合国教科文组织的统计，人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科

2、学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。中国现代化的总设计师邓小平说过：“科技是第一生产力。”而在全球科技的大博弈中，不被淘汰的关键就是科技创新。中国在历史上的强盛与“四大发明”不无关系，与中国人发明的养蚕和丝织技术，与中国人发明的陶瓷技术不无关系。同样地，英国在18和19世纪的崛起，与瓦特发明的蒸汽机及一系列相关的近代工业技术创新不无关系，与牛顿等科学家的科学理论创新不无关系。而美国在近代和现代之所以能成为一个超级大国，更是与美国的科技水平和教育体制息息相关。再看看世界上的贫困和落后国家，其科技与教育水平必然是落后的。为何美国

3、和日本可以以联想集团的电脑可能有间谍设置而拒绝使用联想的电脑，而中国人明知道美国的电脑和操作系统，可能都有美国政府设置的间谍器件，却不得不使用美国的各种先进设备?因为半导体、集成电路、计算机、互联X都是美国发明的，美国对中国封锁最严的恰恰就是高科技。为何?因为中国人的模仿能力是众所周知的，即使是中国人在原有技术上的“小改小革”也会让美国在某项技术上的垄断性与竞争力大打折扣。二、科技创新的坎坷之路纵观人类科学发展的历史，可以说科学发展的道路是相当坎坷的，甚至还遭遇过巨大的风险和阻力。在1500年代，哥白尼因提出了“日心说”而受到宗教迫害，在1600年代，布鲁

4、诺由于批判宗教神学并坚决赞同哥白尼的日心说而惨遭火刑。在之后的1610年代至1630年代，伽利略也因论证“日心说”的科学性受到宗教迫害。魏格纳1915年出版了《大陆与海洋的形成》一书，系统地介绍了“大陆漂移说”，但在当时“固定大陆”观念盛行的时代，人们并不接受他的理论，直到他逝世30多年后，“大陆漂移说”才被证明是正确的，并因此引发了1970年代的地学革命。中国人对天地的传统认知是“天圆地方”，与地球是个球体的科学理念相去甚远。而早在公元前五、六世纪，古希腊哲学家毕达哥拉斯就提出地球是球形的观念，另一位古希腊哲学家亚里士多德根据月食时月球上的地影是一个圆，

5、第一次科学地论证了地球是个球体。而直至公元1522年，麦哲伦及其伙伴完成绕地球一周以后，才确立了地球为球体的认识。三、重大科技创新与创造性思维的特征回顾人类历史上许多重大的科技创新事件和关键人物，可以看出，科技创新与创造型思维的最显著特征就是其科学性，另外还有一些容易被忽视的特征，即非主流性、稀缺性与隐蔽性特征。1.科学性。人类历史上曾涌现过许许多多的“奇思妙想”，并大量地出现在一些宗教思想和神话传说中，但这些想法与真正的科技创新并不是一回事，区别就在于科技创新具有“科学性”内核，它来自并服务于人类的实践活动，具有客观性、普遍性、规律性及可观察性、可论证性

6、等，而出现在一些宗教思想和神话传说中的“奇思妙想”则往往不具有科学性，因而只能算是某种主观臆想。可以说，科学性是科技创新的首要标志。2.非主流性。发生在特定历史时期的重大科技创新，由于其思想和理念的超前性，往往表现出某些违背传统，甚至违背常识的非主流性特征，如哥白尼的“日心说”与达尔文的“物种起源”，在当时都是非常违背宗教常识和传统思维的。可以说，甘于寂寞的独立思考能力和勇于挑战传统的非主流性思维习惯是创造型思维的标志性特征。3.稀缺性。从科学发展的历史来看，重大科技创新往往是由极少数的具有创造性思维的关键人物所提出或创造的，可谓“独辟蹊径”，如牛顿提出的

7、万有引力定律和爱因斯坦提出的相对论，相比较而言，与他们同时代的绝大多数科学家并不具有这种机遇和能力，甚至可以说，创造型思维从来都是非常稀缺和宝贵的，与随波逐流的大众型思维有本质差别。4.隐蔽性。由于军事、政治和商业因素，历史上有许多重大的发明创造在很长时间内实际上都处于隐蔽或保密状态，如中国的养蚕术、陶瓷术及许多“祖传的中医秘方”，西方的玻璃工艺、日光灯技术等，而掌握这些技术和工艺的创新者则往往出于安全或商业的考虑而被人为地“雪藏”多年。另外还有一些科技创新成果，由于在早期不被多数人理解或对传统势力构成挑战而长期处于不被社会接受或不受社会尊重的隐蔽性状态。

8、四、对中国现代教育和科技发展的启示与欧美科技和教育大国相比，虽然我