浅谈中学生英语口语能力的培养和表达

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1、浅谈中学生英语口语能力的培养和表达:中学生在学习英语时口语能力较弱,实际生活中不敢应用,培养口语表达的兴趣,以及提高口语能力的方法至关重要。  关键词:英语口语多读多听多练    这几年,我接触了一些外教和李阳的疯狂英语,更感觉到了口语在中学期间的重要性。在新课标下中学英语教学的目的是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基础技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;使他们在英语学习过程中,受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国文化,特别是英美、加拿大等国家文化的了解;在学习中

2、,发展学生的智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为他们的可持续发展奠定基础。  学习英语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而,在实际的学习生活中,由于对口语,听力训练不够,大部分中学生口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。因此,培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。我在教学中非常注重对学生这方面能力的训练和培养。  一、中学英语口语表达中存在的问题及对策  在中学英语教学中,我们经常遇到这样的

3、问题:“某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。”也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟。在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等。诸如此类的现象比比皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣,内心焦虑紧张,表达时注意力不集中,平时操练不多。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?  1.培养口语表达的兴趣  我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性

4、。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的口语教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。  2.纠正学生口语表达错误时的策略  现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话方式,不仅打断了学

5、生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,还会引起学生的某些错觉,总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常不断地获得成功的愉快和体验,增强口语表达的自信心和愿望。  3.强化有意注意,培养独立完整表达的习惯  教学实践表明,有时在学生“卡壳”,

6、即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。  4.因材施教  教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到“上不封顶,下要保底”。还要根据学生的不同性格特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。“在保护他们积极性的同时

7、,对他们从严从高要求。让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法。”着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,也是解决口语表达中的问题的重要的方法之一。  二、在教学方法上建议学生采取李阳的“三最口腔训练法”  即最大声、最清晰、最快速,意思是你在说一个英语句子时必须大声说出来增强自信心,让别人听的着,其次要先慢,很清晰,一个单词或一个词组都要说清说准,然后用“一口气训练法”一口气念好多遍,由慢到快,这样越来越熟练达到最快速度,一个句子就练成了。如:Forgetit.(算了吧。)就从Fo

8、rget、it每个单词先读准确,然后有连读、重读、弱读、失去爆破等。Forgetit.就练成了。平时跟自己多

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