浅谈幼儿园区域活动的设置

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1、浅谈幼儿园区域活动的设置浅谈幼儿园区域活动的设置□吴莹教师论文发表教学论文发表数学论文发表教师职称论文发表教育教学论文发表教育论文发表X：结合目前油田区域内幼儿园的现状，分析目前幼儿园在区域活动设置中的几点缺失，提出在幼儿教育阶段区域活动设置的重要性以及区域活动设置中应注意的事项。关键词：区域活动幼儿教育区域设置教师自我定位一、前言随着现代幼儿教育观念的转变，现行的幼儿教育不仅注重不同年龄段幼儿的发展轨迹，而且更侧重于幼儿个体的发展和潜力的发掘，提倡为幼儿提供开放且丰富多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿教育主体，侧重开放教

2、育”的活动，在幼儿园被广泛地开展；其主要依托于情境、道具来实现活动的多样性和自主性。同时，区域活动的规则中承载独有的教育价值，可利用区域活动提高幼儿社会生活能力。由此可知，抓好区域活动规则的建设工作是保证区域活动有效开展的重要前提。二、存在的问题根据在油田范围内幼儿园区域活动的开展情况来看，我个人认为有存在以下几个缺失：1、区域设置过于主观化在区域设置上，有些教师根据自己的想法和意愿，结合活动室的结构来布置些固定的形式，完全不考虑这些区域的布置是否适合幼儿的意愿和兴趣，最终导致区域成为一种摆设。2、材料投放目的不明确活动区域的材料投放不明确的表现主要有：（1）材料更新

3、频次太长；（2）素材单一，缺乏多样性；（3）材料层次分辨不清。3、教师自身定位不准确许多教师在开展区域活动时无法正确自我定位，在安排幼儿进行区域活动后，不知道自己该做些什么。在活动中，他们往往主观性的将幼儿分成若干组，然后分别根据预设内容进行辅导，使区域活动变成了分组活动，丧失了自主性和灵活性；有的教师则走向了“放牛吃草”的极端，不知道幼儿在想什么、想干什么，放之任之，使区域活动丧失了目的性。三、解决方法在愈来愈强调主体性教育和个性化教育的今天，区域活动在幼儿园的教育教学中的重要性和必要性越显得极其重要。那么，如何使区域活动更有实效性？1、从幼儿的角度设置活动杜威曾说

4、过：“在儿童的兴趣和需求中，早已暗含着教育所追求的东西。”教师要站在教育的角度去把握幼儿的兴趣、需求中所蕴含的教育所追求的价值及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动区。基于这种理念，在区域活动中，我们应该设置以下区域：（1）学习性区域：根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿以操作为主的方式进行自主学习活动。其主要目的是培养幼儿对学习的兴趣和认知能力。（2）社会性区域：通过角色的扮演，帮助幼儿体验情感，丰富幼儿生活经验。（3）运动性区域：根据幼儿的年龄和喜好，提供多种适合幼儿的运动器械，培养幼儿对体育活动的兴趣，增强身体素质。另外，在

5、区域的设置过程中要将学习性区域与社会性区域有机的结合起来，让幼儿从中体验到社会生活准则，促进幼儿的全面发展。2、以幼儿为中心，分层次投放多样性材料（1）以幼儿为中心，构建开放区域。以往幼儿虽然可以在相对稳定的区域内自由选择玩具，可是对区域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，现在我们投放材料时以幼儿为中心，满足幼儿需求的同时允许幼儿不受区域限制，自由取放玩具，也可以根据幼儿的需要改变区域的范围、布局和功用。（2）材料的层次性与多样性。在同一活动区里，教师提供的材料，千万不能“一刀切”，结合教育目标和不同水平需要，做到材料提供的层次分明。如：在“阅读角”中，可以为幼儿提供

6、由浅入深的阅读材料。在班级中有部分幼儿阅读面较广、识字量较大的，教师可为此类幼儿提供难度稍大的阅读材料。而有些幼儿认字水平有限，教师则可以选择插画较多的绘本，结合辅导的方式来帮助幼儿提高阅读水平。这样，材料不同，难易不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求。3、教师要正确自我定位，要以伙伴的姿态去引导幼儿。先生在《创造的儿童教育》一文中对教师的角色作了如下定位：“把我们摆在儿童队伍里，成为幼儿中的一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小幼儿站在一条战线上，变成幼儿，与幼儿共享欢乐……”。这就要求我们教师真正

7、融入到幼儿的活动中。（1）要与幼儿玩到一起开展区域活动时，教师应作为幼儿的活动伙伴，以平等的身份参与活动过程，与幼儿共同探索、交流，共同遵守活动规则。这种身份，可缩短幼儿与教师之间的距离，营造宽松和谐的气氛。同时，也让教师更加深入的了解幼儿。（2）要把握好指导时机幼儿在探索学习的过程中需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应当认识到：只有当幼儿确实受到本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。因此，要求教师在指导幼儿的过程中要适时的把握好时机进行指导，以避免产生负面效果影响到幼儿。四、结