多思善想学习选取立论角度

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1、多思善想学习选取立论的角度教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。教学难点：引导学生展开思维的翅膀。教学过程一、导入看一幅图，导入。出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学

2、习选取立论的角度二、教学主体内容：如何选取立论的角度1、教学铺垫：什么事立论？出示课件立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度。立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”2、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀重在研讨立论角度的多向性。阅读语言《鲁人徙越》，想一想，能从几个角度立论？出示课件有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加

3、困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释道：“鞋子是供人穿的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去。却想要不处于困境，能够办得到吗？”出示课件正面:凡事应先做调查研究，不打无准备之仗，才能成功。反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。3、教学板块二、自发地议，走进思辨的王国重在研

4、讨立论角度的最佳化（1）立论的亮点——新颖性（新）文章中要表现出新的见解、新的认识。分两步进行：先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练“新颖性”，让学生感知逆向思维。出示课件“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此？——宋代魏庆之课堂链接一：反弹琵琶法、旧瓶新酒法。让学生举例说明比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑等。2、立论的生命——准确性（准）课堂链接二：鲁迅《立论》中的故事。出示课件我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文，向老师请教立论的方法。“难！”老师从眼睛圈外斜射出眼光来，看

5、着我说：“我告诉你一件事——一家人家生了一个男孩，合家高兴透了。满月的时候，抱出来给客人看。——大概自然是想得一点好兆头。一个说：‘这孩子将来要发财的。'他于是得到一番感谢。一个说：‘这孩子将来要做官的。'他于是收到几句恭维。一个说：‘这孩子将来是要死的。'他于是得到一顿大家合力的痛打。说要死的必然，说富贵的说谎。但说谎的得好报，说必然的遭打，你……”“我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！瞧瞧，那么……阿唷！哈哈！hehe!he,hehehehe!'”立论先要正确——没有错误，符合时代精神，符合民族传统美德。而

6、立论的准确性是指合乎试题要求，不偏题，不离题，不走题。同时要有针对性，针对不良社会风气和倾向性矛盾，针对偏颇乃至错误思想，运用正面引导和批评论辩的方式对症下药。出示课件准确性——立论的生命问：前边对《鲁人徙越》的立论有不准确的吗？明确：有，第三个不准确。3、立论的灵魂——深刻性（深）论点能反映客观事物的本质，挖掘出事物的生活的底蕴。深刻性——立论的灵魂爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”由“果”溯“因”法：析“因”立论，把握“因果链条”，先立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯，列举造成此“果”的种种“因”，然后根据自己的实际_

7、__如储存的论据材料和思想认识水平情况——去择其一“因”进行立论。课堂活动请以“手”为例，体会立论深刻性的特点。课堂链接三：讲解歌剧《白毛女》创作的起因，正因为具有深刻性才会吸引人。出示课件上个世纪三四十年代，有人在一座破庙看见一个鬼，长着长长的白头发。就有人报告给了当地政府，于是派人抓住了这个鬼——原来是一个人。她因地主逼租，常年生活在山上。这时山上没东西可吃的了就下山来找吃的。本来就这样一个故事，剧作家们一加工，主题成了：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。4、教学板块三：自信地写，敞开思索的大门出示课件要求学生讨论：这个材料可以从几个角度立论？你认为最佳立

8、论是什么？并说明理由。道