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1、浅议高中生物教学中如何开展素质教育摘要:素质教育注重以提高学生的全面素质为着力点,对教师的教育教学工作提出了更高的要求,要尊重学生在学习活动中的主体地位,激发学生的学习积极性,培养学生的综合能力,实现知识、能力与情感的共同发展。在高中生物教学工作中,教师要结合学科特点以及学生身心发展实际,创新工作方法,使素质教育的要求真正落到实处。 关键词:生物教学素质教育 【】G633.91【】C【】1671-8437(2010)03-0073-01 在高中生物教学中,部分教师还是抱着以往的传统教学理念,在教学思想、手段以及方法等方面墨守陈规,上课满堂灌,教学手段基本靠一张嘴,课后基本不组织相
2、关活动。在这样的教学模式下,学生虽然学到了一些生物知识,但是在生物学习能力方面并没有得到同步提高,素质教育的目标没有完全实现,本文主要针对高中生物教育教学中如何全面贯彻素质教育要求开展论述。 一强化探究教学,提高学生的自主学习能力 生物学科是一门具有较强实践性的学科,在生物学研究中,许多重要发现都是在认真观察、深入分析与反复实验的过程中得到的,学生所要学习的生物知识是建立在前人的研究基础之上的。在教学过程中,许多内容可以选用“探本溯源”的教学方法来开展启发与引导,可以运用简练的语言、浅显的图表以及生动的小故事,向学生展示生物知识获得的过程,引导学生回顾生物学家的研究,顺着他们当年的思维
3、方向去感受、理解和巩固知识,在探究的过程之中激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力。例如,在教学达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时,教师可以先放下教学任务,带领或安排学生在学校植物园里参观,并观看有关多媒体影音资料。使学生对自然界生物之间的关系具有一些直观的了解后,再向学生介绍达尔文进行全球旅行并通过途中见闻萌发生物进化思想的思维过程。“活动-体验-总结”的生动教学模式,可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂教学气氛,有效提高学生的探究能力,使学生能够掌握科学的学习方法与途径。 二强化实验教学,提高学生的思维创新能力 在高中生物教学中,光靠课堂教学中的口头说教,难以使学生对教学内容达到完全
4、掌握的程度,提高学生生物学习成效,强化实验教学是一个重要途径。在实验教学中,教师一方面要强化演示实验的效果;另一方面还要创造机会,放手让学生动手操作,通过实验与思考提高自己的思维能力。在演示实验中,教师要注意放大实验的成效显示,例如在“观察二氧化硫对植物的影响”内容教学中,学生观察植物变化的过程是缓慢的,教师可以在实际操作的基础上,将不同时间段的植物表象采用多媒体手段进行演示,通过这种形象手段理解大气中二氧化硫对植物的危害,进而提高对控制二氧化硫污染的环保意识。在高中生物实验教学中,教师还要放手让学生自己动手操作,强化对学生的启发与引导,让他们进行大胆尝试与深入探究,对实验结果开展科学的分
5、析推理,提高对教学内容的理解深度。例如,在脊蛙反射实验教学时,完成规定操作后,教师还可以让学生延伸实验内容,继续刺激蛙背部右侧和左侧,看一看反应有哪些区别。在进行一侧刺激时,对侧肢体如何,刺激强弱与反应之间有哪些关系等,鼓励学生仔细观察,独立开展思维活动,开展交流。在教师的帮助下,进行归纳与梳理,对实验结果进行科学深入的分析与总结,提高思维创新能力。 三强化训练巩固,提高学生的理解运用能力 在教育教学活动中贯彻素质教育,并不是像有些观点认为的那样,完全抛弃考试这一有效的考查形式,作为检查学生学习目标实现程度的重要手段,练习与考试手段的作用不容忽视。不过现在所讲的练习与考试,注重考查学生
6、的已经不再是单纯知识点那么简单,而是渗透了能力与素质要求的综合运用能力检测,要考查学生“知其然”还要“知其所以然”,要将学生对生物知识的掌握程度放到实践或模拟的环境中开展评价。教师在练习与考察题型设计中,要着眼于学生的能力发展,例如在教学遗传与变异、生物与环境等内容后,教师可以设计一些应用性较强的题型培养学生的综合运用能力。如安排学生仔细观察自己的生活,通过对父母与自己在相貌、性格等方面的对比,阐述遗传与变异之间的内在关系,列举一些自然界异常变化,引导学生运用生物与环境之间的关联来揭示这种现象,加深对所学内容的理解。在考核考试中,教师也可以充分运用这一原则,提高学生对生物知识的理解运用能力
7、,提升生物素养。 四强化教辅活动,提高学生的实践运用能力 贯彻素质教育要求,提高生物教学成效,形式多样的生物教辅活动必不可少。许多在课堂教学中无法充分发挥的环节,可以通过课外活动进行有效完善与补充,受课堂限制而无法增加的教学信息,也可以在课外教辅活动中得到运用。在课余时间,生物教师可以组织学生开展各种形式的生物实践活动。例如,结合学校实践基地的功能,组建植物栽培兴趣小组、动物养殖兴趣小组,或是利用家庭便利条件开辟小小
