浅谈新课程高中英语听力教学的策略

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1、浅谈新课程高中英语听力教学的策略：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听力教学是高中英语教学的重要组成部分，教师在教学中要探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径，努力提高听力教学的效果。本文主要阐述新课程标准对高中英语听力教学的目标要求，并探讨听力教学策略和途径。　　关键词：新课程；高中英语；听力教学　　：G633.41：B：1672-1578（2010）11-0113-02　　　　听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四

2、种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其它技能的基础。《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述，其中对学生听力所要达到的目标提出全新、更高和更为具体的要求，将听力技能分为6－9级，并进行了分级描述。综观6－9级目标可以发现，听力教学的主要目的是侧重培养学生听的策略以及在听的过程中获取和处理信息的基本技能。其中主要包括：①听大意和主题；②抓关键词；③预测下文内容；④确定事物的发展

3、顺序或逻辑关系；⑤理解说话人的意图和态度；⑥判断语段的深层含意；⑦评价所听内容；⑧听并执行指示语；⑨排除口音和背景音等的干扰，等等。　　本文拟结合笔者的教学实际，就如何改进听力教学的策略和方法谈几点个人的看法。　　1、强化语言基础训练　　要有效提高学生的听力水平，在日常英语教学中就一定要切实落实语言基础知识教学。　　1.1要认真教好音标，教会学生有关语音知识，打好语音基础。教师在课堂上应有意识地按课本要求去传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。　　1.2要加强学生对连读、重读、爆破等句子朗

4、读技巧的训练，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。教师应要求学生在课内外多朗读、多背诵、多听录音，培养正确的语感。　　1.3要正确引导学生记忆单词，以扩大词汇量。教师应传授给学生一些记忆单词的行之有效的方法，如分类记忆法、字母组合记忆法和中心词记忆法等。　　1.4让学生熟悉和了解一些常用的套话，即表达不同功能的句型和结构，如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份、职业，并且明白说话人的意图，如听到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou?"就断定说话者是秘书，听到

5、"Couldyou…?"或er，astronaut等重要词汇，也产生了对钱学森的崇拜之情，产生了想要进一步了解他的兴趣。我把词汇写在黑板上。　　Step2.ListentoPart1andPart2tightchooseinthefuture.　　在老一辈科学家精神的激励下，让学生谈谈自己的理想，从而完成这一堂课。　　除了充分利用教材资源外，教师还可以结合新教材的特点，选择对话多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。可以选择接近教材内容的有关英语国家的文化生活、时事科普常识和

6、社会风俗习惯的材料，也可以适当拓展题材的范围，尽量让学生接触不同的材料，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高对学习和生活的认识。如民俗教育、历史时尚、节日典故、电影、歌曲、畅销书、时尚达人、政治风云、餐饮习俗等。教师可从《美国之音》（特别是VOASpecialEnglish）、《新概念英语》、《走遍美国》、《英语周报》、《英语辅导报》等众多媒体中转录部分内容作为训练材料，让学生多听多模仿，提高听力教学的效果。　　3、培养猜测和捕捉关键信息的能力　　猜测是听力教学中非常重要的一部分，教

7、师应培养学生学会抓住材料中最能反映某种环境或信息的关键词语，帮助他们积极地想象、推理和判断，并主动地发挥主观能动性，更好地理解所听的内容。猜测策略可分为听前猜测、听中猜测和听后猜测。　　3.1听前猜测。在播放听力材料之前，教师通过标题、插图、情景介绍等活动，导入有关词汇和知识，引导学生对听的内容进行推测和联想，同时教师还应提出听的任务，让学生清楚听的目的以及听时需要做的事情。如在听"HolidaysintheUS"这段听力材料时，可根据标题设计几个新问题来引导学生进行推测。　　①Hoanyholi

8、daysareyoufamiliaroreandmorefoodshaveadditivesinthem.icalscolorandtaste,tostopthemgoingbadandsoon.这段话谈的是additives，教师可引导学生根据读音联想一下动词add，再根据上下文的意思便可以猜测出additives的含义是"添加剂"。当猜测谈话人之间的关系时，如听到dad，mum等词时，则可猜测谈话是发生在家庭成员之间。