《水能溶解一些物质》教学设计

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1、《水能溶解一些物质》教学设计                                                   【教材简析】《水能溶解一些物质》是教科版义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级上册第二单元的第一课时22页---24页的教学内容，它是学生在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。 作为溶解单元的起始课，结合教材我设计了以下活动：活动一，观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，理解溶解这一概念；活动二，观察面粉在水中的变化， 加深对溶解和不溶解的理解

2、；活动三，学习 用过滤的方法，掌握溶解的本质特征。通过学生大胆参与动手操作、动脑思考，动口描述，自主探究，实验观察，学生兴趣高昂。当然，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。【学情分析】四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察

3、、比较，理解什么是溶解，表达自己的想法。让学生在探究中发现，探究中感悟，这样会较好地实现了小学科学课程的培养目标。【设计特色】结合本校服务区学生的学习、生活的实际以及学校的基本情况，我充分利用多媒体，将科学实验与媒体演示整合来设计这节课的：首先生活导入，揭示课题：科学就在身边，生活就是知识。新课伊始，由学生再熟悉不过的食盐作为本课的切入点，从学生的日常生活与细心观察入手，引导学生想一想、说一说：“妈妈在炒菜的过程中适当地撒点盐，盐会怎样？给面条里放少许盐，面汤会怎样呢？”既由生活导入了课题，突出了重点“溶解”，又激发了他们的学习热情，还让他们初步感知了溶解

4、现象。 接下来自主探究，分组实验：这个环节从三个实验活动引导学生们观察、实验、对比，体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；通过学生亲自实验，比较并描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象，以及利用多媒体来依次演示、介绍过滤器的组成、装置及浏览过滤的方法，然后自己再动手体验把沙和面粉用过滤的方法从水中分离出来，从中明白沙和面粉在水中不溶解的知识。这样的活动，既激活了学生的思维，又为学生营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。三是课后延伸，开阔视野：通过上述活动的参与，总结归纳结论，然后引导学生运用已学知识，联系生活，畅所欲言：你

5、还知道我们生活中的哪些物质能在水中溶解？油能溶解吗？因利势导，回归生活，体现出铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去。最后引导学生谈谈对本节课的收获，实现自我感悟，自我反思与总结提炼。【教学目标】科学概念： 1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法： 1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 2、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够

6、意识到细致的观察才会使描述更准确。2、严格按照规范利用溶解装置进行实验。【教学重点】观察、描述食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。 【教学难点】比较、描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。【教学准备】食盐1袋、沙1杯、面粉1袋、装水烧杯3个、筷子1双、玻棒1个、水槽1个、漏斗1个、滤纸3张、铁架台1个。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】一、           生活导入，揭示课题（出示一小袋食盐）同学们，这是大家日常生活中必不可少的一样东西----食盐。每当看着厨房里的妈妈做饭时，细心观察的同学呀一定会发现炒菜的过程中适

7、当地撒点盐，盐会怎样？给面条里放少许盐，面汤会怎样呢？（盐化了，汤变咸了……）也就像同学们提到的“化了”，在科学术语里叫做“溶化”，汤变咸了说明盐遇到水“溶解”了。接下来的时间里老师将带领大家当回科学家，实地探索、研究溶解的相关知识，领会溶解到底是怎么回事？（板书：溶解）【设计意图：从生活中选取素材，使大家深切感知：科学就在我们的身边；同时扩散学生的思维，激发学生的学习热情，顺其自然引入课题】二、           自主探究，分组实验实验一：食盐在水中溶解了1、教师演示，学生观察。宣读实验要求：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，

8、静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。