《锐角与钝角》教学设计 潘勤等

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1、《锐角和钝角》教学设计——潘勤等教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第三单元第一课时（即：教材第37—40页内容）教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，在此之前的“角的初步认识”中,学生已经学会如何辨认角和直角,并会用三角板判断一个角是否为直角。这节课旨在使学生认识锐角和钝角,能够根据锐角和钝角的概念并利用直角判断一个角是哪种类型的角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基

2、础。]教学目标   1.知识与技能：认识锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征，会辨认直角、锐角和钝角。2.过程与方法：通过认角、辩角、量角、画角、评角、找角、做角等一系列活动，培养学生观察、动手操作、分析、概况的能力，让学生经历直角、锐角和钝角表象形成过程。激发他们的创造性思维，发展空间观念。   3.情感、态度与价值观：通过一系列活动让学生获得成功的体验，建立自信心；感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握锐角和钝角的特征，会辨认直角、锐角和钝角。教学难点:用三角板上的直角比比、量量一个角比直

3、角大还是小的方法。教学方法：自主探究法、合作交流法教学准备：三角板，课件等。教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们你们喜欢玩吗？周末你们一般都到哪些地方去玩呢？今天，老师带你们一起去游乐园玩玩，好吗？课件出示游乐园情境图（教材37页的主题图），引导学生观察思考：在游4乐园里，你都看到了什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角吗？哪里有直角？哪些角不是直角？二、主动探究学习新知1、学生汇报在游乐园里找到的角，教师逐一课件演示。问：这些角都是由什么组成？（一个顶点和两条边）2、课件演示从图上抽取出三个角的

4、局部让学生观察（一个比直角小、一个直角、一个比直角大、），然后点击，实物去掉、只剩角。3、师：哪个角是直角？哪个角比直角大？哪个角是比直角小？你是怎样知道的？生1：用眼观察。生2：用三角板上的直角比比、量量。师：怎样用三角板上的直角量？（顶点重合，一条边重合，再看另一条边的情况）。课件演示量角的过程与结果并板书：比直角小、直角、比直角大。4、给比直角小和比直角大的角命名（学生自由发挥）。师：小朋友们给它起的名字真好听！其实数学家早已给它们起了名字，比直角小的角叫锐角（板书：钝角）。比直角大的角叫钝角（板书：钝角）。谁再说

5、说什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（学生说一说，读一读）5、找一找游乐园里哪里还有直角、锐角、钝角？为什么？（如：观览车上有锐角，因为它比直角小；滑梯上有钝角，因为它比直角大）三、实践活动，巩固提高1、辨认角（教材39页第2题练习）先让学生独立完成，教师巡视指导，然后课件集体交流。（重点强调用三角板上的直角比比、量量角的方法）2、做角（先小组活动，再指名展示）用自己喜欢的方式创造出一个角，并说说自己的角是什么角？（剪、折、用学具拼、或用肢体语言来演示锐角、直角和钝角等等）3、画角、评角：先让学生画出自己喜欢的一个角，

6、并标上角的名称。然后同桌同学互相4评价所画的角是否正确。最后选一些代表作品粘贴到黑板上，由全班同学评价。（适当选一些错误的作品，让学生说说错在哪？为什么？必要时让学生用三角板上的直角比比）。4找生活中角师：小朋友已经认识了直角、锐角和钝角，你能从生活中找到这些角吗？生汇报。（教师要注意引导学生用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的各种角。如：红领巾上有两个锐角和一个钝角。）5、欣赏生活中的角师：其实生活中的角还有很多，也有它存在的价值，我们一起看看吧？（课件出示生活中的角，同时配上轻松快乐的乐曲）四、课堂总结这节课你学

7、得愉快吗？有哪些收获？（ 对知识的梳理和情感的体会）教学反思：本课教学，我根据学生的生活实际重组了教材，创设了“今天，老师带你们一起去游乐园玩玩，好吗？游乐园中什么地方有角?哪些是直角?”的问题情境，引导学生动手量角、画角、找角、做角等一系列活动，让学生在操作中观察角的变化，掌握锐角和钝角的概念。整个教学环节具有以下几个特点。一、借助多媒体课件辅助教学，使数学课堂形象、生动、容量大，提高了课堂教学效率。本课教学，我多次运用课件演示。如：课开始，我用课件出示了游乐园情境，让学生在玩中找角、认角。那是学生最熟悉、最感兴趣的事

8、情。那动态真实的画面一下就吸引了他们的眼球，大大激发了学生的求知欲。在认识锐角和钝角环节，我又用课件演示如何用三角板上的直角来比一比角的大小，使教学内容形象直观，学生轻松地掌握了锐角和钝角的特征及其判断方法。有效的突破了教学重点和难点。再如：在学生初步掌了锐角和钝角的概念后，我用课件展示了许许多多生活中的角，由身边的