理论指导实践的语文阅读教学法初探.doc

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1、理论指导实践的语文阅读教学法初探摘要：初中语文阅读教学存在着少慢差费的现象，困扰着语文教学的同仁，针对这些现象，可运用现有语文理论指导学生的语文阅读课教学，能还课堂给学生，体现学生主体地位；能使学生学到读书的方法；能有效提升学生的语文素养，并且还解放了教师自己，使学生在学习中举一反三，切实提高语文阅读教学效率。关键词：理论指导；实践语文；阅读教学法屮图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)09-0234-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.

2、2017.09.152初屮语文阅读教学存在着少慢差费的现象，历来力人诟病的同时也困扰着语文教学的同仁，因此，质疑者、建树者层出不穷。笔者偶从“理论指导实践”这一哲学命题获得灵感，并进行了不断地思考、实践，渐渐形成了本文论题。一、“理论指导实践”的哲学思想唯物辩证法科学地反映了关于宇宙自然、人类社会和人类恐维的最一般、最普遍、最深刻、最基础的规律与本质。马克思主义唯物辩证法认为，认识的过程包括两次飞跃，由实践到认识，把感性认识上升到理性认识，所以从感性认识上升到理性认识，是认识过程的第一次飞跃；然后，又由认

3、识到实践，即用理性认识去指导实践，并接受实践的检验，是认识过程的第二次飞跃。认识过程的第二次飞跃比第一次飞跃更为重要。第一次飞跃解决的是认识世界、形成思想的问题，第二次飞跃解决的主要是改造世界、实现思想的问题。同时又是认识过程的继续和完成。二、“理论指导实践”哲学思想在中学语文阅读教学中的运用阐释古往今来的语文工作者，早已为我们实现了第一次飞跃，即在通过对大量的语文现象的感性认识的基础上，经过抽象和概括，形成了诸多的文章理论、文学理论、写作理论。现在，我们要做的，就是实现这些理论的第二次飞跃，即运用这些理

4、论指导学生的语文学习，指导阅读课教学。反过来，如果不是把这些理论用于指导我们的教学实践，而仅仅是作为知识去学，仅仅是为了考试或者束之高阁，那么这些理论就是死的理论，祸害了理论产生的初衷，也祸害了马克思主义的唯物辩证法。三、“理论指导实践”哲学思想在中学语文阅读教学中的运用例谈屮学语文课本所选的文章，不管是哪种版本，不外是文学体裁（诗歌、散文、小说、喜剧）和实用文体（记叙文、说明文、议论文），二者也会有交叉现象。而相关的理论知识，课本都有介绍。学生通过阅读学习，再经教师提炼，归纳出一二三，易于掌握就够了。这

5、不是关键，关键是要把这些文体常识、文学常识运用于阅读教学。例如，先学习小说的概念，这是纲。在小说的阅读中逐步提出“主人公具有怎样的性格特点？怎样推动了故事情节的发展？环境描写有什么作用？反映了怎样的社会生活？你有怎样的收获（文学的市美功能、认识功能和教育功能）”等问题，任务驱动学生的课堂学习，学生在解决问题的过程中三遍五遍的阅读，不厌其烦地与文木对话，与作品中人物对话,与作者对话，完成小说的学习。遗憾的是现在流行的注重展示、张扬个性的课堂，很少看到学生读书，事实上，这样的课堂，学生也没办法静下心来读书。南

6、宋教育家朱熹说:“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”这个“得”，大概类同于陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的“会意”。倘若如此，学生还会不喜欢阅读吗？食髓知味，还怕学生养不成终生读书的习惯吗？四、理论指导实践哲学思想在中学语文阅读教学中的好处（一）还课堂给学生这是喊叫了多年却又没法落实的老大难，有的地方还把讲课超过十分钟视为师德不合格。高压之下便是学生展示、活动得热热闹闹，真正?X书的很少。毋庸置疑，中学教材的选文都是精品，美吗？学

7、生说，美。美了多读几遍。读得多了，好多问题学生都会自己理解，根本不需要教师字词句篇语修逻文面面俱到地讲解或提问。正如一个母亲用爱心给孩子做了一顿饭，香吗？孩子说，香。香了多吃几碗。她根本不会在孩子才吃了几口之后说：“打住，回答几个问题，有哪些原料，有哪些调料，分析是怎样的火候，体现了炒菜者当时怎样的心情，你最喜欢哪种原料，还有……”笔者认为，学生的不爱阅读，都是教师造成的。（二）教给了学生读书的方法理论指导，问题驱动，在解决问题的阅读屮，学生获得了解决问题的快感。同时在多读中，难免会有诸多新的感受感悟，所

8、谓温故而知新，常读常新。就这样，在学习了两篇文章之后，学生会提这些问题，教师便不需再问，学生的阅读学习就会是水到渠成的事了。若如此，便成就了一名教书匠。教书匠，是教师自嘲或者他人蔑视的贬义词，事实上，我们的语文教师根本做不到“匠人”的水平。（三）有效地提升了学生的语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文素养，是指学生在语