浅谈中学语文教学

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1、浅谈中学语文教学我们一直在强调素质教育，要关注学生的素质培养和发展，在具体的教学实践中，每一位教师也都在身体力行地去实施，尽自己最大的努力去搞好教学工作。但是，对于不同的学科，不同的任课教师，每个人都有自己的教学特色。我作为一名中学语文教师，就如何看待中学语文教学，谈些个人的浅见。　　一、教学活动要以尊重学生为基础　　我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。促使师生之间情感的融洽需要教师尊重

2、学生，在尊重的前提下，教学活动才能互相配合，顺利进行。尊重学生是对一个教师起码的要求，可以说，做不到根本就不具备一名教师最基本的资格。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。学生是有思想的个体，尤其是中学生，他们思维活跃，自我意识强烈，一些在教师看来，学生“犯规”的行为正是青春期的正常现象。比如，学生对知识有自己的看法，学生反感教师的一些教学做法等等。如果教师认为他们是不听话的学生，一味地让他们改正，按照自己的要求来学习，会让学生对教师感到失望，丧失学习的兴趣。教师应该尊重学生的想法，尊重他们的个性需要

3、，让他们大胆地说和做，和他们共同探讨，这样才能与学生有共同语言，让学生感受到教师尊重自己，对自己重视，学生就会信任教师，学习有兴趣，学习效果好。因此，教育活动是双向的。教师尊重学生，尊重学生的人格，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，教师的教学活动才会卓有成效。　　二、教学中进行思想道德教育　　现在社会上越来越关注学校的思想道德教育，摆在我们面前的很多事实促使学校教育一定要狠抓学生的道德建设，尤其是正处于心理成长期的青少年。他们接受新鲜事物快，思想活跃，但是却缺乏明辨是非黑白的意识，教师的德育工作做到位了，学生

4、就会树立正确的思想观、人生观和价值观，为以后的成长打下坚实的思想基础。那么，德育怎样才能具有实效性？这是长期以来一直困扰教育工的一个问题。现代德育的基础是什么？道德教育在教育中处于什么位置？怎样把握道德教育的切入点？一方面，教师要用自身的榜样作用感染学生，做道德教育的楷模。教师应具备崇高的思想道德素质和精湛的业务水平，如强烈的使命感、坚强的意志、果断的办事能力、明确的判断力，对真、善、美要由衷地敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞。这些都可以给学生强烈的感染。另一方面教师要挖掘中学语文学科中的德育内涵。通过学生对文学

5、形象的分析、理解、欣赏、评价，在获得情感体验、美的感受的基础上潜移默化地实现对学生的道德教育。而承载这些文学形象的文学作品本身是于生活而高于生活的，因而语文教学的德育功能同样也应该是于生活而高于生活的，它不仅仅是通常意义上诸如爱国主义、集体主义精神培养之类的道德教育，更重要的是要教育学生用一种超越生活的态度来对待生活，用人文精神的光辉来照亮琐碎的生活，让生活充满了美的享受和爱的阳光。例如，在教学诗歌《离骚》《面朝大海，春暖花开》等作品的时候，应该引导学生用诗心、诗意战胜自己内心对学习和生活等方面的不如意，要正

6、确地面对和看待痛苦；在引导学生学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的时候，引导他们学会自我心灵的拯救；当我们看到现实生活中那一个个鲜活的生命怀着对生活的绝望而自残、自杀时，我们是否想过，我们的语文教学其实是可以给他们对抗苦难的武器。　　三、语文教学要增强学生的学习兴趣　　在传统的语文教学中，教师往往教法单一、课堂缺乏生机，单纯进行知识的理论讲解，抽象性强，丧失了语文学科本来的面目，其丰富的内容和内涵不能体现。当学生对学习感到烦躁时，就会丧失学习的主动性和积极性。因此，我们在教学中要极力转变这种情况，首先要改变

7、自己的教学理念、教学方式和教学手段，变教师传授教学为学生体验教学，让学生在学习的过程中体会到成功和收获，从而激发他们的学习兴趣。　　课堂教学是教师教学和学生学习的统一体，其中学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，教师的教是为了学生的学服务，教师的主导作用主要体现在激发学生的学习兴趣，引导学生的学习，在学生学习过程中解疑释难，使学生的个性得到发展，潜能得以发挥。　　1.让学生积极思索　　思考产生疑问，只有学生对所学的知识产生了新奇感和疑惑，他们才会对其进行观察、比较和概括。因此，教师要巧妙地创建问题情境，激活学生

8、的思维，使学生产生疑问。教师需要注意的是，设置的问题不仅可以激发学生的兴趣，还要有一定的难度，使学生能够经过必需的思考和分析得到结果，在这一过程中，教师需要对学生进行引导，使学生的思路始终在正确的方向上前进。　　2.引导学生大胆发言　　让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教